談中小學音樂課程內容標準的改革

◆林 赫

(黑龍江大慶鐵人小學)

談中小學音樂課程內容標準的改革

◆林 赫

(黑龍江大慶鐵人小學)

隨著科學技術迅猛發展，國際競爭日趨激烈，信息技術廣泛應用，人們迫切要求基礎教育適應時代的發展和要求。我國新一輪基礎教育課程改革在世紀之交開始啟動。

中小學音樂課程 內容標準 課程改革

一、感受與鑒賞

一切音樂學習活動都是以聽為基礎和前提條件的，因此，以聽為主的感受與鑒賞成為整個音樂課程內容建構的基礎。隨著文化多元化與商品化，音樂的應用范圍不斷地擴大，種類不斷地增多，流行音樂、廣告音樂、商業音樂充斥在整個社會音樂文化中。因此，學生要“聽什么”成為了學校音樂教育所要解決的首要問題，教師應根據需要適當地將包括流行音樂在內的不同音樂種類引入音樂課堂教學，通過感受與鑒賞，引導學生學會選擇音樂，提高自己的音樂鑒賞能力和審美能力。在學生學會選擇音樂的基礎上，培養學生“如何聽”。大多數學生在聽音樂的時候都沒有養成良好的習慣，喜歡“聽而不聞”。

1.對音樂作品中音樂情感與情緒的感受和鑒賞。音樂是情感的載體，人類運用音樂符號體系來表達自己的情感，音樂進行的過程實際上就是情感表達與生成的過程。音樂情感情緒的內容有歡快的、激動的、悲傷的等，音樂情感情緒的表達有抒情的、宣泄的、交流的等，只有用心去貼近和感受音樂情緒情感，才能獲得深刻的音樂審美體驗。

2.對音樂作品中音樂體裁與形式的感受與鑒賞。音樂的體裁和形式豐富多樣，如奏鳴曲、搖籃曲、進行曲等，對音樂體裁和形式的鑒賞涉及對音樂本體的感知和辨別。

3.對音樂作品中音樂風格與流派的感受與鑒賞。音樂作品中的音樂風格和流派有古典的、浪漫的、民族的等，對音樂風格與流派的感受和鑒賞，往往需要對其歷史背景、人物、文化等進行深入了解，因而對學生的要求不再是僅僅停留在聽覺審美上，更多的是一種文化的、整體的審美。

二、表現

1.演唱教學。其中又包括有表情地演唱、演唱技能、對演唱的評價、背唱歌曲、嗓音保護、合作意識的教學目標。

2.演奏教學。在中小學課堂中，演奏主要指各種打擊樂器、豎笛、口風琴、電子琴等演奏教學。而民族樂器、西洋管弦樂主要是在課外進行。演奏教學包括演奏技能、音樂表現、合奏能力、音樂評價等內容。

3.綜合性藝術表演教學。主要教學內容有：律動、集體舞、音樂游戲、歌舞表演、音樂劇、簡單的歌劇片段表演、簡單的戲劇片段表演、簡單的曲藝片段表演、藝術評價等。

4.識讀樂譜教學。與前三項實質表演內容相比，識讀樂譜是輔助性的音樂表現教學內容，是作為音樂表現基礎的學習。識讀樂譜的教學內容有：認識、表現各種節奏符號、模唱樂譜、視唱樂譜、認識常用音樂記號等。

三、創造

1.探索音響與音樂。探索音響是指探索自然界和日常生活中各種聲音的活動，自然界聲音現象如風聲、雨聲、雷聲、鳥鳴、蟲鳴等，日常生活聲音現象如機器聲、鐘聲、打字機聲等；探索音樂是指探索各種聲音的音樂屬性。

2.即興創造。即興創造有兩類：一類是綜合性藝術表演性質的，用適當的速度、力度表現成語、短語、詩歌，用即興動作表現歌曲、樂曲；另一類是音樂創編性質的，如即興編唱或即興演奏，依據音樂內容即興創編。

四、音樂與相關文化

1.音樂與社會生活。音樂與我們的生活密切相關，生活中的音樂具有重要的社會作用和功能，如禮儀音樂可以經常在節日、慶典中聽到；實用音樂經常用于廣告、健身、治療等活動；而背景音樂則經常可以在餐廳、影視作品中接觸到。

2.音樂與姊妹藝術。姊妹藝術包括舞蹈、美術、戲劇、影視等各類藝術，音樂與姊妹藝術的教學，通過將這些姊妹藝術結合構成以音樂為主體的音樂教學課型，從而體現綜合性的教學方式，如舞蹈動作配音樂節奏、用色彩圖案表現音樂等。

3.音樂與藝術之外的其他學科。音樂教學中與藝術之外的其他學科，如語文，地理，歷史等的結合，不但能夠培養學生參與音樂學習的積極性，并且可以拓寬學生的人文視野，更有利于音樂學科和相關學科的學習。如音樂與語文結合，可以以詩配樂；音樂與歷史結合，可以了解音樂所產生的語境等。

學校音樂教育改革，從外部環境看，是在國際音樂教育發展的大背景下進行的，是對國際音樂教育新思想、理念、方法、內容的吸收和借鑒；而從內部環境看，其核心內容就是課程的改革，改革以往課程中不合理的因素，包括課程理念、課程目標、課程內容等，建構符合學科規律和時代需求的新課程標準。因此，學校音樂教育改革需要我們更多地關注國際音樂教育發展動態和國內課程改革趨勢。