初探地方美術(shù)資源
——陰山巖畫在初中美術(shù)課堂教學中的滲透

◆劉曉霞

(內(nèi)蒙古包頭市第四十五中學)

初探地方美術(shù)資源
——陰山巖畫在初中美術(shù)課堂教學中的滲透

◆劉曉霞

(內(nèi)蒙古包頭市第四十五中學)

開發(fā)利用好地方文化美術(shù)課程資源，并運用于課堂教學。激發(fā)學生學習美術(shù)興趣，提高學生的審美能力,培養(yǎng)健全人格,產(chǎn)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的愛國主義思想情感。

陰山巖畫 美術(shù)新課標 美術(shù)教學

當代美學理論研究表明：“美能使任何活動的境界得到提升?！标幧綆r畫浸透著歷史的深沉和神秘的美感，是迄今為止我國發(fā)現(xiàn)的巖畫中分布最為廣泛、內(nèi)容最為多樣、藝術(shù)最為精湛的巖畫。是我區(qū)中學生藝術(shù)修養(yǎng)的天然土壤。正所謂藝術(shù)源于生活而高于生活。如何引導學生學會欣賞、感受陰山巖畫藝術(shù)魅力，研究陰山巖畫藝術(shù)成為美術(shù)課堂始終貫穿的主線?！渡衩氐年幧綆r畫》是我們課題《陰山巖畫藝術(shù)欣賞》中的一節(jié)展示課，本課的教學目的是通過教學讓學生了解陰山巖畫的創(chuàng)作過程，感受陰山巖畫的藝術(shù)特點，體會陰山巖畫創(chuàng)作的魅力。促使學生感受藝術(shù)與生活之間的關(guān)系，拓展藝術(shù)知識，豐富審美體驗。我在設(shè)計此課時收集大量的資料，根據(jù)內(nèi)容精選出具有代表性的圖片，選擇適合的音樂來輔助教學創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的興趣。

一、充分發(fā)揮學生的主觀能動性

陰山巖畫欣賞中，課前引導學生利用圖書館、網(wǎng)絡等收集與欣賞內(nèi)容有關(guān)的資料，讓學生有備而“賞”產(chǎn)生興趣。上課時，我出示陰山巖畫《女巫》和廣西花山巖畫《舞者》作品后，先讓學生“讀”畫幾分鐘，以比較和討論的形式說說兩幅巖畫作品的區(qū)別和相同點是什么？表現(xiàn)了什么？用什么方法？鼓勵學生談這兩幅南北巖畫作品的欣賞感受。充分發(fā)揮學生的自主性、主動地性。

二、創(chuàng)設(shè)情景，引導學生積極思考，品味藝術(shù)魅力

優(yōu)秀的藝術(shù)作品，都蘊含著豐富的感情，或思想，或意念等精神內(nèi)涵。陰山巖畫更是如此。陰山巖畫藝術(shù)地表現(xiàn)了古代北方草原、山地狩獵游牧民族繁衍生息的社會生活和意識形態(tài)，再現(xiàn)了他們當時的審美觀、社會習俗和生活方式。它最顯著的特點就是忠實于自然、真實。生動地抓住了客觀事物最主要的特征。不僅勾畫動物的靜止形象，也充分表現(xiàn)出動物的動態(tài)。在對物體的描寫手法上，也表現(xiàn)出簡潔干練，并富有象征性的特點。在技法和構(gòu)圖藝術(shù)上，陰山巖畫把對于生活敏銳的觀察力和藝術(shù)上粗獷的手法渾然一體地結(jié)合起來，達到了較高的藝術(shù)水平。我精選了具有代表性的幾件作品來品味與賞析。如：表現(xiàn)最精彩的、數(shù)量最多的動物巖畫。這些動物形象或引頸長嘶，或回首短嗚，或慢步緩行，或四蹄騰躍；有的彼此含怒欲斗，有的相互舔吻親。學生們在視覺和情感中得到雙重感受，極大地豐富著學生的情感體驗。

我們都知道音樂和美術(shù)之間存在的聯(lián)系。隨著音樂節(jié)奏的起伏，人的情感在不斷地變化，并且展開聯(lián)想。因此在美術(shù)欣賞課中有機地把音樂和美術(shù)結(jié)合起來，將能達到圖音并茂，聲色俱佳的表現(xiàn)主題的教學目的。能夠充分培養(yǎng)學生的審美理解力、創(chuàng)造力。如欣賞陰山巖畫中最絢麗的《狩獵圖》緊跟上述欣賞過程，用聲情并茂的語言稍加提示作品背景、內(nèi)容，讓學生進行現(xiàn)場模擬集體狩獵的場景。再仔細觀察巖畫上展現(xiàn)的一個高度緊張的狩獵圖，體會原始人類的文化藝術(shù)來源于人類同大自然的斗爭這一根本途徑。這種巖刻既是狩獵生活的真是寫照，也是團結(jié)協(xié)作和分工協(xié)作的具體表現(xiàn)。學生接受陰山巖畫藝術(shù)的審美思想的啟示后，展開想象，使自身的情感融入畫面。從而獲得巖畫藝術(shù)作品內(nèi)層意蘊的領(lǐng)悟和隨之而來的審美愉悅，審美想象。

三、畫龍點睛，以點代面，把握教材的重難點

教無定法，能讓學生自然輕松的學習，我認為是教育的最高境界。面對紛繁浩瀚的巖畫藝術(shù)作品，怎樣使學生始終保持求知的欲望？就是要先選好題材內(nèi)容，然后增加欣賞內(nèi)容的趣味性。因為每件巖畫作品最突出的美點不同，有的巖畫作品側(cè)重于造型凝練、形象生動；有的側(cè)重于巖畫奇特而巧妙的構(gòu)思；有的側(cè)重于形象的空間組合；有的側(cè)重于形象造型的寓意和聯(lián)想；有的側(cè)重于對整體空間和自然環(huán)境的關(guān)照；有的側(cè)重于某種造型形式因素的運用。引導學生發(fā)掘每件作品，獨自特有的最突出、最本質(zhì)、最震撼人的藝術(shù)特色，讓學生在一次又一次的剖析中去發(fā)現(xiàn)、去想象、去創(chuàng)造，逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。

綜上所述，當陰山巖畫走進美術(shù)課堂，一層層神秘的面紗被揭開，一幅副巖畫作品讓人回味無窮。學生主動地、自覺地與陰山巖畫作品進行直接接觸，真正感受到欣賞帶來的樂趣。通過這種教學設(shè)計，既讓學生明白了美是可以自己創(chuàng)造的，更重要的是從中體會到創(chuàng)造美的驚喜，并不斷地使他們在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。促進學生多元情感體驗和文化體驗.真正成為了學習的主體，對素質(zhì)教育起有潛移默化的作用。

[1]高苧欽.初中美術(shù)教學特色的研究.2013

[2]徐麗娜.初中美術(shù)欣賞教學理論與實踐研究.華東師范大學.2012.