幼兒園游戲教學(xué)和“小學(xué)化”教學(xué)的對(duì)比思考分析

◆苗曉琴

(甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣幼兒園)

幼兒園游戲教學(xué)和“小學(xué)化”教學(xué)的對(duì)比思考分析

◆苗曉琴

(甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣幼兒園)

幼兒園教育作為兒童教育的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，在這個(gè)教育受到極大關(guān)注的時(shí)代大背景之下也得到了廣大教育工作者和學(xué)生家長的廣泛關(guān)注。針對(duì)當(dāng)前幼兒園教育之中存在的“小學(xué)化”的突出問題，將其與先進(jìn)的游戲教學(xué)理念進(jìn)行對(duì)比，以比較得出游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

幼兒園教育 游戲教學(xué) “小學(xué)化”教學(xué)

一、學(xué)齡前教育的目的

在幼兒園教育之中，幼兒處于兒童時(shí)期，心智和大腦都未發(fā)育成熟，正處于身體發(fā)育心智健全的關(guān)鍵時(shí)期。這一階段的教育應(yīng)以尊重兒童天性、幫助大腦發(fā)育、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣為主，需要充分考慮到兒童好奇心、求知欲和探索精神的培養(yǎng)，也需要對(duì)于兒童熱愛自然、熱愛生活、關(guān)心他人、誠實(shí)守信的人格品質(zhì)做出引導(dǎo)提供幫助?？紤]到兒童階段特殊的生理和心理特點(diǎn)，學(xué)齡前教育應(yīng)該以培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀為主，而不應(yīng)該以學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)為主。

二、游戲教學(xué)和“小學(xué)化”教學(xué)的對(duì)比

在當(dāng)前的學(xué)齡前教育界中，由于家長“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，學(xué)齡前教育普遍得到了關(guān)注和重視，但是在方法和手段上往往存在著錯(cuò)誤和偏差，主要表現(xiàn)為提前教授小學(xué)知識(shí)、以小學(xué)階段的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，將這種“小學(xué)化”教學(xué)和游戲教學(xué)進(jìn)行對(duì)比可以認(rèn)識(shí)到“小學(xué)化”教學(xué)的不足。

1.教學(xué)目的不同

“小學(xué)化”教學(xué)是以提起教授小學(xué)知識(shí)為主要內(nèi)容，保證幼兒能夠充分適應(yīng)小學(xué)教育為教育目的，使得幼兒在進(jìn)入小學(xué)后能夠輕松應(yīng)付課業(yè)內(nèi)容，并相對(duì)于其他同學(xué)來說保有優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)好勝心和自信心。相比于“小學(xué)化”教學(xué)來說，游戲教學(xué)有著更少的功利性，在追求目標(biāo)上也更為長遠(yuǎn)。游戲教學(xué)并不尋求幼兒在小學(xué)起步階段在學(xué)習(xí)成績上的優(yōu)勢(shì)，反而更為注重學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)，注重幼兒思維能力和好奇心的培養(yǎng)，力求在培養(yǎng)健全的人的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目的，“磨刀不誤砍柴工”，真正做到授人以漁。

2.教學(xué)方法不同

在應(yīng)試教育的大背景之下，學(xué)齡前教育也受其影響，更為重視重復(fù)訓(xùn)練和大量練習(xí)。再加上年齡局限了幼兒的理解能力和學(xué)習(xí)能力，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)時(shí)需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，大量重復(fù)練習(xí)并形成條件反射幾乎成為“小學(xué)化”教學(xué)的必備。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)的時(shí)候，幼兒被要求練習(xí)數(shù)數(shù)并進(jìn)行簡單的運(yùn)算，往往由于年齡限制無法很好理解，將超出年齡的內(nèi)容放于學(xué)齡前教育之中并不妥當(dāng)。

但在學(xué)齡前教育的實(shí)踐之中，適合的教學(xué)方法是保證學(xué)習(xí)效果的重要要求。而游戲教學(xué)充分尊重了幼兒的天性。對(duì)于兒童來說，游戲是其天性，通過游戲掌握知識(shí)和技能是人類乃至其他動(dòng)物在幼年期的本能。選擇合適的游戲內(nèi)容并設(shè)計(jì)好游戲目的和游戲計(jì)劃，能在寓教于樂之中引導(dǎo)幼兒掌握必備的技能，并對(duì)所需了解的基礎(chǔ)知識(shí)充分理解和掌握。例如，以涂色游戲幫助幼兒認(rèn)識(shí)色彩、學(xué)習(xí)基本的繪畫技巧。

3.教學(xué)效果不同

對(duì)于很多學(xué)齡前兒童來說，為了提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)需要付出大量的努力，而這種努力實(shí)際上并無價(jià)值。因?yàn)橐坏┥闲W(xué)，幼兒伴隨著年齡增長有著大腦的充分發(fā)育，學(xué)習(xí)能力和理解能力的提高使得他們能夠輕易地理解和掌握曾經(jīng)困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，曾經(jīng)學(xué)習(xí)困難的內(nèi)容在小學(xué)時(shí)就非常容易掌握。對(duì)于花費(fèi)了大量精力在學(xué)齡前提前掌握了小學(xué)知識(shí)的兒童來說，由于他們掌握的知識(shí)會(huì)在小學(xué)階段被其他同學(xué)輕松掌握，他們的自信心常常在這過程之中受到打擊，懷疑自己是否是因?yàn)橹巧袒蚴菍W(xué)習(xí)能力上的問題才需要花費(fèi)大量的時(shí)間才能理解。這種打擊對(duì)每個(gè)兒童來說都是影響巨大但又是不必要的。考慮到“小學(xué)化”教學(xué)是為了培養(yǎng)兒童的好勝心和自信心，在教學(xué)效果上可謂南轅北轍。

而在游戲教學(xué)之中，幼兒并未被設(shè)置一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒有強(qiáng)制的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在寓教于樂的過程之中，兒童能夠很自然地掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力，而不需承擔(dān)學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)進(jìn)度上的顧慮。在這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍之中，兒童期的學(xué)生更容易專注于當(dāng)前內(nèi)容，也更容易培養(yǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，而這種學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣是可以相伴終生、終身受益的。

三、結(jié)語

當(dāng)前的教育理念相比于曾經(jīng)已經(jīng)有了極大發(fā)展，相比于“不讓孩子輸在起跑線上”，更應(yīng)該注意人生是一場(chǎng)長跑，一時(shí)的領(lǐng)先并無意義，當(dāng)前的學(xué)齡前教育應(yīng)該更多地關(guān)注如何跑得快而不是在起步階段領(lǐng)先，只有這樣才能夠讓孩子順利完成人生這場(chǎng)測(cè)試。

[1]向海英，林梅梅.玩與學(xué)的釋義：來自實(shí)踐的聲音——一場(chǎng)關(guān)于幼兒園游戲的對(duì)話[J].學(xué)前教育研究，2007，(12).

[2]李敏.“逃逸”抑或“侵入”——兒童游戲在教育生活中的兩極困境[J].教育理論與實(shí)踐，2011，(04).