初中地理教學方法探索

◆張麗娜

(河北唐山海港經濟開發區王灘鎮聶莊初級中學)

初中地理教學方法探索

◆張麗娜

(河北唐山海港經濟開發區王灘鎮聶莊初級中學)

現代教學，不論哪一門科目，都應當與時俱進，嘗試新的教學理論與新的教學觀念。教學方法應當與時俱進，避免機械化的、應試化的求分式教育。從事地理教學多年，多次課改，感受頗多，就對課改中教學方法的認識，談談對地理教學的看法。

初中地理 教學方法 創新教學

新課程改革主觀要求依據“以人為本”的觀念對教育工作整體進行一次深刻改進，其目的不僅僅在于提高學習成績和素質，更在于對學生個人能力的培養。在新課程改革的理念要求下，將重點放在如何讓學生成長，如何讓學生參與到課堂教學中，組織學生主動學習，為學生的自主探究與合作交流搭建平臺。

一、注重培養學生學習地理的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”教學方法的核心問題是激發學生的學習興趣。地理教學只有在學生具有學習地理濃厚興趣的前提下，才能圓滿完成教學任務，反之，就達不到預期目的。我們在教學實踐中可利用直觀的教具、課堂游戲、詩歌、諺語、謎語、社會新聞熱點、動漫等資源創設富有“磁性”的情境。教師善于利用課程資源，如教案、教學用書、課件、新聞媒體、圖書資料、網絡、社會實踐，等等。在平時工作中不僅要積極開發利用這些資源，還要不斷積累和更新，建立和完善自己的資源儲備，適應教育教學、學科發展的需要。地理教學中，根據學生的身心特點，運用新的教學理念和先進的教學手段激發學生學習興趣。興趣有了，教學就能達到事半功倍的效果。

二、讓學生在學習中繪制地理圖表

新課改的核心是在教學過程中體現學生主體地位，改變過去單一的、被動的、填鴨式的教學方式。讓學生動筆畫圖的最大特點是學生的參與性強，看圖、析圖、繪圖，強調學習者過程的體驗，倡導學生主動參與的學風，凸顯學生主體地位。地圖是地理這門學科的“第二”語言，是學習地理不可或缺的工具。在教學實踐中筆者體會到：“眼過千遍不如動手一遍。”如在教學中，筆者讓學生畫“經緯網地球儀，海陸、六大板塊、中國主要山脈”等地理事物分布示意圖；讓復雜的問題簡單化、直觀化、形象化，從而使難點問題迎解，學生很容易就掌握，極大地激發學生的學習熱情，增強學習自信心。學生有了良好的繪制圖表的地理素養，“動”起來，課堂有效性更高。

三、培養學生多思善疑、好問善問的學習習慣

1.鼓勵學生多思多問，在上課過程中碰到疑點可以立即舉手發問。學生的發問看似打斷了正常的教學進程，其實質卻是學生思維火花的閃爍，也體現了老師對學生的尊重，培養了學生的思維能力，調動了學習的積極性。

2.在課堂上留 5～10分鐘的時間讓學生提問，這個時間段專門針對學生的不惑進一步解惑。在學習地球與地圖時，有學生問：“世界上第一個計算出赤道周長的人是誰？是用什么方法測量得來的呢？”當時就難倒了筆者，作為老師，筆者并沒覺得下不了臺，畢竟學無止境。筆者就從容坦誠告知，并許諾課后查資料。第二節課回答問題之前，筆者表揚了提出問題的學生：“謝謝你的提問，讓我們懂得了更多。”我們要強化駕馭課堂的能力，因為學生的認知水平與生活經驗等存在差異，會問各種各樣的問題，有的甚至跟授課無關，有的關聯性不強，課堂非預設的生成性教學行為增強了。同學間的互問，不僅可以激發他們的學習“斗志”，而且學生在相互質疑的過程中加強交流與合作，共同解決疑問，形成良好的競爭態勢。教師給予適當點評、充分肯定與表揚，使學生在這個過程中獲得成功、自信、快樂，從而使學生產生濃厚的學習地理的興趣。

四、結合新科技，讓學生反客為主

多媒體教學，能抓住學生的興趣愛好。對于那些空間想象力差的學生，讓他們能更好地理解地理事物的空間結構。例如，上地球的運動的時候，播放相關動畫視頻，進行多媒體教學，試聽同步，視頻的動態效果，讓學生真切體會到地球運動的微妙。當然，新科技還可以讓學生自己嘗試新模式，讓“學霸”自己當老師下載地理錄像和視頻，這并不是我們偷懶，而是刺激學生的求知欲，培養他們的組織能力。

現在多媒體教學已經成為一種風尚，讓學生自告奮勇地上講壇，讓學生的能量在這一個時刻完美展現，可能他們講得還是很生澀，但是引起了學生的強烈反響，這樣的課堂讓學生能感覺到公平性。從此以后，筆者更能理解學生的想法，他們不是沒能力，也不是不敢，有時候是我們沒搭建讓學生嘗試的平臺，我們需要用新的方式引導。

總之，隨著課程改革的深入，教師要及時更新理念，并時刻提醒自己：學生是教學的主體，教師是主導。在新課程理念的指導下，以最有效的教學方法引導學生，注重培養學生的學習興趣和學習方法，切實提高課堂教學實效。

[1]牛峰.淺談農村初中地理教學現狀及對策[J].新課程，2014，(05)：142-143．

[2]楊迪海.淺論農村初中地理教學生活化的有效策略[J].教育界，2013，(14)：174．