淺談歷史故事在初中歷史教學中的應用

◆莊 宏

(吉林省四平遼河農墾管理區團山子學校)

淺談歷史故事在初中歷史教學中的應用

◆莊 宏

(吉林省四平遼河農墾管理區團山子學校)

無興趣的理論教學，只能使學生對學習越來越反感，不能有效地調動孩子對初中歷史學習的積極性。很多學生如果不是迫于中考的考試壓力，就會放棄對歷史的學習。面對這樣的情況，歷史教師可以在教學的過程中適當的應用一些歷史小故事，往往會收到事半功倍的效果。

在初中歷史教學過程中，歷史故事的應用，會對學生的學習發展起到重要的作用，不僅能夠確立以學生為主體的教育理念，還可以啟發和引導學生的思維。

一、歷史故事的重要性

縱觀上下五千年的中國歷史，其實就是一部完整的故事，講述中國發展的5000年經歷的點點滴滴，講述世界幾千年文明的豐富事件。講故事的學習方式完全符合歷史教學的特征。根據學生的學習特點，利用故事的趣味性來吸引學生學習的興趣，通過各個時期的歷史典故將其中長時間、大跨度的歷史年份和事件呈現在學生面前，使抽象的歷史事件和人物變的具體。因此，這教學過程之中進一步加入歷史故事的講解，可以化解一些難以記憶的歷史問題。

1.歷史故事引導學生樹立正確的人生觀。初中階段是人生成長的重要階段，同時也是性格和人生觀形成的最主要階段。激勵人的、正義的歷史故事必然會對學生的心理和生理發展有重要的良性引導作用，歷史故事除了能讓學生對歷史知識有更深刻的了解之外，還會在潛移默化中影響學生的思想，使其樹立正確的價值觀和人生觀。例如老師講到西漢與匈奴之間的戰爭時，可以在授課中穿插蘇武牧羊的故事，激勵學生的愛國情操、培養學生的民族氣節與榮譽感。在講到元朝崛起，南宋滅亡等歷史課時的時候，可以穿插文天祥英勇不屈的歷史故事，并結合語文課本中文天祥著名詩句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”來激勵學生，引導學生形成正確的人生觀和價值觀。

2.歷史故事符合初中生的思維發展。初中階段，學生的邏輯思維、發散思維、抽象思維等還不是很全面，還是處在被開發的階段，有時遇到一些抽象的問題，初中生很難理解其中蘊含的道理。尤其是中國古代歷史中，王朝的崛起與衰敗的過程對于初中生來說，是十分抽象的，教師講解起來也比較枯燥，而且由于年代的久遠，學生的感性認識并不強，舊王朝的覆滅及新王朝的崛起，都是些空虛的基礎問題，在教師的要求下，學生可能會記憶背誦，過了一段時間，學生就將這段歷史知識點還給教師。但是，如果教師在教授中具體說一些故事，就會加深學生對于王朝覆滅的理解，可以有效筑牢他們學習的根基，完全符合初中生思維發展的特點。

二、歷史故事在教學課堂中的運用

歷史故事大多來源于真實的歷史，具有真實性和趣味性。并且歷史故事的內容包羅萬象，情節生動而活潑，對學生極具吸引力。并且通過歷史故事的講解和演繹，往往又能夠給人以歷史智慧的啟迪，具有對事物的啟發性。因此，在初中歷史教學中，教師合理利用歷史故事對學生進行引導和教學就顯得尤為重要。歷史故事在初中歷史教學中的運用主要體現在以下幾個方面。

1.歷史故事在課前導語中的使用。一門課堂教學能否成功，決定是否能讓學生一開始就將注意力集中到教師教授的內容上，那么這個時候，教師的開場課前導入就顯得尤為重要。初中生的心理和生理特點決定了他們平時熱情好動的性格，同時也會對學習狀態和情緒有所影響。所以，以往傳統的枯燥乏味的照本宣科式歷史教學方式勢必會產生抵觸與厭倦心理。如果歷史教師能夠在正式上課之前給學生講一些比較新穎的、有趣的、充滿懸念性的故事，無疑會受到良好的效果。例如，教師在教授秦朝歷史的時候可以先通過秦始皇“掃六國”統一天下開始講起，從秦始皇建立了我國第一個疆域遼闊的封建強國為切入點，并在適當的時機為學生設置懸念、提出疑問：通過這樣一個秦始皇統一天下，成為一代強國，為何會如此短暫的滅亡？這樣的故事懸念導入新課的學習，學生的注意力很容易就會被集中起來，帶著問題去學習，在學習的過程中解決問題，這樣學生的興趣就會更為高漲，也會更加積極地去學習新的知識。

2.歷史故事在課堂教學的運用。一節課程的時間是有限的，如何才能既吸引學生注意力，讓學生時刻保持聽課狀態，又能夠確保課文內容順利講解呢？這就需要歷史教師在課堂教學的過程中，適當的插入一些比較有趣的故事，來引起學生的有效注意。例如，在教授楚漢之爭時，教師可以引申講解劉邦和項羽爭奪天下時發生的有趣故事及成語典故，等等，破釜沉舟的霸氣、鴻門宴的驚險、四面楚歌的悲涼等故事。這些故事能夠很好地對課程內容進行補充，在激發學生學習興趣的同時，又豐富了歷史課程的內容，增加了課程的趣味性，同時又培養了學生的歷史素養和文化情操。

3.歷史故事在課尾的承前啟后作用。在課堂的結尾，教師如果能夠成功的使用歷史故事，可以再次激發學生對下一節學習內容的積極求知欲望，對幫助學生鞏固已學知識，預習新知識有非常顯著的作用。例如，老師下一次要講解漢朝和匈奴的關系問題時，可以在前一節課的末尾，讓學生回去查閱昭君出塞的歷史典故，提前給學生進行引導，讓學生在課后自己先動手搜集一些相關資料，加強學生的動手能力。

總之，歷史是一門嚴謹而科學的學科，本身就是故事，故事化教學在初中歷史中是很有必要的。針對初中生具有活潑好動、好奇心強的特點，在故事的潛移默化中可以讓學生更深地理解歷史知識和背景，從而對學習和認識歷史產生濃厚的興趣。為此，初中歷史的故事創新教學，對于初中生以及初中教師來說都是很有益處的，值得研究和探討。

[1]王芳東.淺談歷史故事在初中歷史教學中的應用.新教育時代電子雜志，2015，(07)：12-13.

[2]文素芳.淺析歷史故事在初中歷史教學中的應用.佳木斯教育學院學報，2012，(10)：220.