故事化教學在初中歷史教學中的應用研究

◆楊淑蘭

(山東臨沂汪溝第一中學)

故事化教學在初中歷史教學中的應用研究

◆楊淑蘭

(山東臨沂汪溝第一中學)

針對故事化教學方法在初中歷史課堂教學中的運用，首先分析了歷史學科故事化教學方法的概念，進而分別在故事化教學模式運用的基本原則要求與教學策略運用等幾方面，作了詳細介紹，可以為初中歷史教師運用故事化教學模式提供合理的參考。

在新課改深入推進實施的環境下，如何進一步提高初中歷史教學的有效性成了廣大歷史學科教學老師共同關注的話題。目前，在初中歷史教學過程中，部分教師由于教學方法運用不合理，造成了初中學生對于歷史課堂學習興趣的下降，以致影響了歷史教學成果。在歷史課堂的教學過程中，如何有效地運用故事化教學模式，充分發揮故事在教學中的價值，進一步的提高初中學生的學習興趣，成為歷史課堂教學改革研究的重要方向，這對于改進提升歷史課堂教學體系也具有非常重要的作用。

一、初中歷史故事化教學概述

初中歷史故事化教學，也就是在初中歷史教學開展過程中，將一些歷史故事運用到教學過程中，通過故事的愉悅性，進一步的激發初中學生的學習興趣，而且通過故事在課堂教學過程中的穿插運用，還可以增加整個初中歷史教學過程的趣味性、靈活性，引發初中學生更多的思考，對于改進提高教學效果非常有幫助。在故事化教學模式的使用過程中，故事資源是至關重要的教學要素，現階段在初中歷史課堂教學開展過程中，故事資源按照歷史故事的真實程度大致可以分為文獻故事、虛擬故事與口述故事等幾大類。

二、初中歷史故事化教學模式基本原則要求

1.故事的真實性。對于歷史這門學科而言，很難做到全面的恢復歷史真相，對于處于初中學習階段的學習而言，學習的任務也并非是完全知悉歷史的真相，更重要的是初中教師要指導學生如何正確的認識理解歷史，并洞悉與社會現實的關系，進一步的培養歷史思維能力。所以，作為歷史教師可以適度地采用虛擬故事，但同樣也要尊重歷史實際，符合基本的歷史常識與歷史發展規律，最大程度保持歷史真實性要求。

2.學生的主體性。在初中歷史課堂教學過程中采用故事化教學模式，應該注意將學生作為課堂教學的主題，整個課堂教學的開展過程中，應該避免采用灌輸式的教學方法，更多的是應該引導學生進行主動地學習思考，采用故事化教學模式，不單純是通過故事化的教學方法激發學生的學習興趣，同時更要將學生吸引到整個課堂活動過程中，逐步的培養初中學生主動學習的意識和能力。

3.故事運用的多元化。最大程度提高故事化教學模式的效果，應該堅持故事化教學的多元化原則。第一，要注重所引入的故事資源的多元化，無論是內容還是歷史故事的載體形式，都應當注重多元化的要求；第二，應該注重認識的多元化，注重不同文化之間的差異，培養多元化的歷史文化認識；此外，還應該注重主題的多元化，更多的激勵學生在故事化教學過程中發揮更大的作用。

三、初中歷史課堂教學故事化教學模式具體運用策略

1.通過歷史故事導入課堂教學內容。通過故事作為開端引入初中歷史課堂教學，是故事化教學模式的重要手段。在初中歷史課堂教學的開始階段，直接引入短故事，可以讓學生感到新奇有趣，進而直接將學生帶入到課堂教學過程中。需要注意的是，以故事導入的教學策略，在故事的選用上，應該注重精簡，避免導入占用過多課時，影響后面教學效果，盡可能的迅速切入歷史課堂教學正題。同時，在導入的手段上，可以綜合運用各種視頻、圖片等資料，并在其中設置懸念。比如，對西晉后期的沒落，可以提前引入石崇與王愷斗富的故事，既可以引導學生們思考西晉滅亡的歷史原因，又可以加深這一階段的歷史特點認識，更有助深刻的理解記憶。

2.歷史故事趣說的教學策略。采用歷史故事趣說的教學方法最能激發學生的學習興趣，由于滿足了學生好奇心理，因而可以讓初中學生的思維緊跟教師，提高學習效率。但這種教學策略對于教師的教學能力要求相對較高，初中歷史教師在采用的過程中，應該注意故事的整體使用量應該合理的控制，以免出現歷史故事喧賓奪主的問題。其次，在故事的趣說過程中，要站在學生視角，遵循學生的思維習慣和學習能力。

3.歷史故事解讀的教學策略。采用故事解讀的教學策略，也就是需要將歷史故事作為整個課堂教學開展過程中的一條主線，首先由初中歷史教師提供可以引領整堂課的歷史故事，然后緊接著設置相應的問題，引導學生開展思考，共同討論，最后得出結論，進一步強化初中學生的理解記憶。比如，在學習西安事變的過程中，在課堂的開始階段，可以先從張學良在東北改旗易幟開始，讓學生們思考為什么東北軍到了西安，讓同學們思考以時間、事件理出歷史主線，進一步認識到蔣介石積極反共、消極抗日的真相，進一步增加學生對歷史真相的認識理解。

4.歷史故事啟發策略。歷史故事啟發策略主要是通過探究的方式，來激發學生的學習興趣。在課堂教學策略的實施過程中，可以根據下一堂課的教學內容，設置問題，讓學生們自行去預習、尋找答案，在下一節課的開始過程中，首先讓學生進行解答。通過這種方式，引導學生們積極地思考探究學習內容，進而不斷地提高初中學生自主學習的能力。

四、結語

進一步提高初中學生對歷史課程的學習興趣，促進學生更多掌握理解歷史知識，是初中歷史教學老師的面臨的重要問題。這就要求在初中歷史課堂教學開展過程中，教師應該合理的選用歷史故事，以歷史故事的穿插運用為切入點，激發學生們的學習興趣，提高初中歷史課堂的教學效率。

[1]中華人民共和國教育部.歷史課程標準[M].北京師范大學出版社，2013.6-7.

[2]趙士祥.深入歷史與理解力培養的教學研究——以歷史故事的教學價值為例[J].歷史教學，2012.

[3]南宮智仙．故事教學法在韓國初級漢語課堂中的應用研究[D]．山東師范大學，2014.