如何創(chuàng)新小學語文作文教學方法

◆張艷平

(吉林省大安市四棵樹二小)

如何創(chuàng)新小學語文作文教學方法

◆張艷平

(吉林省大安市四棵樹二小)

隨著我國素質(zhì)教學的開展，對小學語文的教學提出了更高的要求。其中作文是語文教學中的重點，良好的作文教育為學生以后的寫作打下了良好的基礎(chǔ)。但是目前，小學生的寫作水平還普遍較低，小學語文作文教學沒有起到相應的作用，導致學生寫出的作文缺乏感染力。通過實際教學研究，總結(jié)了幾點創(chuàng)新小學語文作文教學的途徑。

小學語文 作文教學 創(chuàng)新

小學語文作文是小學語文教學的重要部分，教師也比較注重對學生寫作能力的培養(yǎng)，但是目前小學生的寫作能力不高，對語文寫作提不起興趣。由于小學生平時的素材積累比較少，學生的閱歷也不多，寫出的文章缺乏新意，語言組織能力有待提高。小學語文教師要提高學生的寫作水平，教師就要逐漸培養(yǎng)學生的寫作興趣，從實際生活出發(fā)，培養(yǎng)學生的觀察能力。讓學生對自己的所見所聞發(fā)表自己的看法，表達出自己的真情實感，讓學生在寫作中寫出自己的真實感受。下面介紹了幾條創(chuàng)新小學語文作文教學的途徑，希望對學生的作文寫作起到一定的幫助。

一、運用多媒體教學，激發(fā)學生學習興趣

目前，學生的作文寫作水平較低的原因之一是學生對語文作文課不感興趣，甚至對作文課有恐懼感。這樣的環(huán)境下，學生的寫作水平是很難提高的，因此，教師首先要培養(yǎng)學生對寫作的興趣，讓學生愛上作文課堂。教師可以充分運用多媒體先進技術(shù)設(shè)備，多媒體具有形象直觀等優(yōu)勢，不僅活躍了課堂氛圍，同時富有動感的畫面可以吸引學生的注意力，刺激了學生的感官，在一定程度上可以調(diào)動學生學習的積極性，讓學生可以自主的參與到語文作文課堂。

例如，教師讓學生描述一篇關(guān)于小動物的文章時，教師可以運用多媒體展示小動物的外部特征及生活習性，學生對小動物有了大概了解，學生觀察過后。教師可以讓學生根據(jù)自己對小動物的了解寫文章，這樣學生再寫作時就有話可說，豐富了學生的寫作內(nèi)容，另外，也激發(fā)了學生的寫作興趣。

二、培養(yǎng)學生的想象力

學生的想象力的養(yǎng)成，對于語文作文的寫作具有重要的意義。因此，教師要注意培養(yǎng)學生的想象力，在實際教學過程中，學生對童話故事比較感興趣，教師可以多利用童話故事來進行作文指導，符合學生自身的發(fā)展特點，調(diào)動了學生的積極性，有助于提高學生的寫作水平。

小學生的想象力比較豐富，教師應充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢，放飛學生的想象，為學生提供更加廣闊的想象空間。例如，在進行童話作文寫作時，童話作文的寫作范圍試比較廣泛的，學生可以根據(jù)實際生活中發(fā)生的事情進行改編，學生的真實感受都表現(xiàn)在了作文中，教師應引導學生寫作時學出自己的所想所感。另外，由于童話寫作與其他的作文不同，因此教師應指導學生童話寫作的構(gòu)思方法，發(fā)揮學生的個性，運用不同的語言表現(xiàn)形式。

三、引導學生從實際生活中提煉素材

作文與生活是分不開的，寫作的素材來源于生活且高于生活，離開生活的作文是空洞乏味的，因此教師要引導學生從實際生活中提煉素材，要注重培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生對生活中的人物和事物的觀察，并用自己的觀點進行闡述。教師可以帶領(lǐng)學生到大自然中感受自然風光，體驗大自然的美好，大自然中的一草一木都是比較好的寫作素材。另外，教師也可以積極鼓勵學生參加課外活動，比如一些文體活動，學生參與或觀看的過程也是比較好的作文素材，這樣學生在寫作時可以表達出自己的真情實感。比如，學生比較感興趣的體育比賽，學生比賽前的準備階段，比賽的階段，比賽結(jié)束階段，以及比賽中學生的心理變化等，學生對此的感悟都比較深，在寫作時就會有話可說，并且也能表達出自己的真情實感。立足于生活的作文教學是非常有必要的，是語文作文教學發(fā)展的趨勢，學生可以從生活中感受作文的魅力，并將自己感興趣或自己經(jīng)歷的事情記錄下來，用生動形象的語言表現(xiàn)出自己的真情實感。通過長期的發(fā)展過程，可以培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

四、鼓勵學生進行課外閱讀

語文作文寫作水平的提高，需要學生課下大量的課外閱讀為基礎(chǔ)，通過課外閱讀，可以擴展學生的知識面，開闊學生的視野，同時學生也可以積累大量的作文素材，這樣學生寫作時不會感到無從下手，對學生的寫作水平的提高起到了重要的作用。因此，教師要經(jīng)常鼓勵學生多閱讀書籍，教師可以根據(jù)學生的年齡特征，心理特征等給學生推薦比較優(yōu)秀的課外讀物。另外，教師還應引導學生將閱讀中遇到的比較優(yōu)美的句子進行摘抄，積累作文素材，并將這些好的句子運用到自己的寫作中。

五、作文鑒賞教學

1.鑒賞課文

小學語文教材是學生學習的基礎(chǔ)，學習時符合小學生的年齡特征，在語文教學中，教師要注意引導學生對課文的理解鑒賞，加深對課文的理解，增強了學生的主觀感知能力。例如，學習《最大的“書”》一課時，這里所講的“書”不是我們平時學習閱讀用的書，作者將自然地理情況比作了書，人們在進行自然地理考察時就像在讀一本書。這篇文章通過簡練的語言將這本大書描述出來，作者的寫作風格比較獨特，通過教師的引導，讓學生逐漸理解文章的寫作技巧，達到學習借鑒的目的，學會學以致用。教師可以選擇一些比較有代表性的文章進行鑒賞，促進學生的寫作水平的提高。

2.鑒賞優(yōu)秀作文

教師可以從學生的作文中選出比較優(yōu)秀的文章，然后讓學生欣賞作品，分析優(yōu)秀文章的特色部分。并與自己的文章進行比較分析，找出自己文章的不足之處，這樣的方法可以讓學生學會獨立思考問題，通過分析比較，鍛煉了學生的批判思維能力。最主要的是學生可以學習這些優(yōu)秀文章的寫作技巧，對學生的寫作起到了一定的促進作用。例如，對于《一次難忘的經(jīng)歷》這篇作文的寫作，教師可以從中選出語言表達順暢、結(jié)構(gòu)清晰的作品，讓學生進行鑒賞，讓學生逐漸明白優(yōu)秀作品的靚點出自哪里，這對學生的寫作是一種較好的引導過程，學生對這樣的寫作方式印象深刻，能夠運用到自己的寫作中，進而逐漸提高學生的寫作水平。

六、精心批閱作文

作文的批改對提高學生的寫作水平具有重要的意義。作文修改的過程，實際就是提高學生寫作水平的過程，大多數(shù)學生不知道如何修改作文，這樣就阻礙了學生作文水平的提高。因此，教師要注重學生作文的修改，作文批改方式有多種，教師將作文中的不足之處指出來，讓學生課下完善作文，也可以師生一起批改，教師與學生共同分析作文，發(fā)現(xiàn)其中的缺點并進行修改，這要教師根據(jù)實際情況進行合理安排。

教師可以根據(jù)學生寫作中普遍存在的問題進行重點講解，也可以對學生進行專項訓練，進而有效解決學生寫作中的問題。

七、結(jié)語

為了提高小學生的語文作文水平，小學教師應靈活運用教學方法，根據(jù)學生的實際情況進行培養(yǎng)學生對作文的興趣，并逐漸提高學生對生活的觀察能力，讓學生的真情實感體現(xiàn)在作文中。總之，小學語文作文的創(chuàng)新，還需經(jīng)過長期的發(fā)展過程，教學要以最適合學生寫作的方式進行。

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