提高小學生閱讀能力，加強小學閱讀教學

◆賈雙喜

(甘肅省隴西縣學區)

提高小學生閱讀能力，加強小學閱讀教學

◆賈雙喜

(甘肅省隴西縣學區)

薩克雷說過，讀書能夠開導靈魂，提高和強化人格，激發人們的美好志向；讀書能夠增長才智和陶冶心靈。蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”學生閱讀能力直接影響語文知識的學習和積累。

閱讀教學 閱讀能力 閱讀興趣

閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答的現象。這樣，不能從實質上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養小學生的閱讀能力呢？

一、采用多種方式，培養學生閱讀興趣

“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”剛開始訓練學生閱讀能力，一定要從最基礎，最簡單的入手，要特別重視閱讀結果的評價。采取口頭表揚，張貼匯報材料，互相評比等多種形式，多發現學生的閃光點，從一開始就培養學生的閱讀興趣。

小學生活潑好動，喜愛表演。在低年級教學童話一類性質的課文，可以讓學生扮演成文中的角色進行分角色表演，中高年級可以讓學生排演課本劇等方式，在編一編、演一演的過程中使學生加深對課文的理解，既發展了學生的個性特長，又能使學生有個性化的體驗和表達，從而達到享受閱讀的樂趣。使學生在“樂中學，趣中獲”。

環境的創設在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍，會給兒童帶來閱讀的激情，調動他們閱讀的積極性。教師要在學生常規的校園生活中有意識地創設一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在良好的閱讀氛圍中受到熏陶和感染。

在我們學校“夢想教室”，有四千多冊書籍，按“兒童文學”“經典勵志”“國學經典”“繪本”等歸類，走進我們的教室，學生就會感受到濃濃的閱讀氛圍，學生課余可以隨時在圖書角上翻閱自己喜歡的圖書，享受閱讀的愉悅。

教室兩側墻壁有專為讀書開辟的欄目，如“我喜愛的名人名言”“本周推薦書目”“我喜歡的詞句”等內容。這些內容不定期地更換，源源不斷地為學生的課外閱讀提供參考和引領，學生置身于這樣一種散發著濃郁的書香的環境之中，幼小的心靈飽受書香的浸透，浩瀚的書海自然就成為了他們留戀往返的樂園。

二、合理安排多種閱讀主題，讓學生健康閱讀

小學生模仿性強，好動多變，閱讀往往是人云亦云，確實自己主觀選擇。教師要有目的性的確定閱讀主題，如“成長勵志月”“尊老愛幼月”“保護環境月”，等等，根據主題選取閱讀內容，完成閱讀作業。在幫助學生選擇書籍時，盡量做到：

(l)思想健康。好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學的知識豐富人。我們要教育學生讀好書，使他們從好書中認識真、善、美，樹立正確的審美觀。而受年齡、閱歷、水平限制，小學生辨別是非的能力還不夠強，所以我們不能低估不良讀物給我們小學生帶來的副作用。

(2)因人而異。據有關方面調查，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學期。女生一般喜歡看有故事情節的書，而男孩則對史地、體育、科學等方面感興趣。所以教師可以對學生的愛好進行了解，到介紹時就有的放矢了。

(3)有趣味性。知識的海洋對于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的動物之王，歷史上的人物故事，以及關于未來世界的科學幻想……都會引起他們認識世界的熾烈欲望。教師要有計劃地幫助學生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。

(4)注意閱讀的廣度。魯迅先生在《給顏黎民的信》中告誡青少年：專看文學書不好，只看一個人的著作也不好。《教學大綱》要求六年制小學生課外閱讀不少于150萬字的分量，無疑是我們要注意閱讀的廣度，在尊重學生個性的基礎上，只有廣泛地閱讀，才能補課堂教學的不足、課本閱讀的不足。

三、根據學生年齡段特點，合理設置閱讀作業，提高閱讀效率

要讓學生的閱讀真正起到實效，有助于語文能力的提高，必須要有一定的檢測手段，訓練手段。根據學生年齡差異、知識儲備差異，由易到難設置一定的訓練題，幫助學生閱讀能力的提高。訓練題大致包括以下幾部分：

好詞佳句積累。閱讀的目的，積累占很大比重。讀而不記，等于沒讀。閱讀，不要盲目的求多，要看你收獲了多少。通過摘抄，記憶等方式多多積累，豐富學生知識儲備，增加學生詞匯量。

概括閱讀內容。閱讀的對象，有寫景、敘事、抒情，有詩歌、散文、說明文等，讀完后都能用自己的話概括主要內容，鍛煉學生歸納總結能力。

多讀，美讀，談讀后感受。“書讀百遍，其義自現。”讀的遍數多了，理解意思也就容易多了。讀完以后，肯定有個感受，或者說出來，或者寫出來，鍛煉說話和寫話能力，由淺入深，逐步提高。在檢查學生閱讀效果時，既讓學生當面展示讀，又檢查學生的讀后感，雙管齊下。

抓住寫作特點，仿寫練寫。能推薦給同學們閱讀的文章，肯定是語言優美的精品，在寫作方法、人物描寫、寫景抒情等方面有一己之長。而學生說話、寫作能力的提高正是在不斷地模仿積累的基礎上形成的，所以仿寫練寫尤為重要。由開始的詞句仿寫到段落篇章仿寫，再到自由創作，循序漸進，逐步提高。

根據閱讀對象的個別差異，還可以因地制宜的布置有針對性的作業。比如，寫人的可以分析人物形象，看看運用了哪些人物描寫的方法；記事的分析事情發展的各個階段，了解事情的來龍去脈；說明文能抓住說明對象的特點，分析所用說明方法……

四、教給學生閱讀的方法，鼓勵學生自主閱讀

1.精讀與略讀相結合。當今社會處于知識爆炸的時期，信息含量大、變化快，決不可能對所有篇目詳加研究。因此，要注意培養學生精讀與略讀相結合的能力，指導學生讀書先讀前言、目錄，讀報先看標題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書、尋找資料，對于自己所需要的資料，詳加研究，其它內容可采用略讀形式。

2.讀思相結合。托爾斯泰說過：“知識只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時，才是真正知識。”因此，要注意引導學生邊看書邊質疑，并能通過自己查詢資料分析解答，從而理解知識、掌握知識。

3.讀記結合。古人云：“不動筆墨不讀書。”課外閱讀要“養成讀書記筆記的習慣”。讀書筆記的形式多樣，有“摘錄好詞好句”，有“概括主要內容”，有“寫讀后感”，還有“直接在書中圈點勾畫批注”等多種形式。而教師在知道學生記筆記時，大可不必統一形式，應讓學生根據自己的興趣選擇自己喜愛的筆記形式來記筆記。讀書也是一種創作，讀書筆記應成為學生自由發揮的空間。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅實的基礎。讀累了，在本子上描描畫畫，或一朵小花，或一課小草，或高山流水，或鳥獸蟲魚，這樣，給閱讀增添了無限的情趣。

閱讀是貫穿我們終生的學習重要學習方法，良好的閱讀習慣和方法，對人身觀、價值觀的形成有重要影響。讓我們共同努力，培養孩子閱讀習慣，提高學生閱讀能力。