立足鄉土美術資源，創新美育教學方法

◆王曉紅

(吉林省四平市第十五中學)

立足鄉土美術資源，創新美育教學方法

◆王曉紅

(吉林省四平市第十五中學)

美術學習絕不是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習，其教學內容應不斷適應社會多元化發展的要求，適當補充民間鄉土文化資源，體現出強烈的地方民族特色，讓學生得以接觸不同地域的美術文化，了解當地的人文歷史，自然環境，風土人情，從而培養多元化人才，以適應未來社會發展的需求。美術教師應以自然為師、以藝術采風為手段、以影視圖像為形式、以藝術創造活動為載體，利用身邊地域環境與豐富的社會資源，給美術教育提供一個廣闊的創新天地，讓學生們學會傳承美術精髓、懂得繪畫意境的創新、學會色彩的演繹。

美術教育 鄉土文化資源 藝術采風 創新 創造能力

雕塑家羅丹說：“在藝者的眼中，一切都是美的，因為他銳利慧眼，注視到一切眾生萬物之核心。”如能抉發其品性，就是透入外形觸及內在的“真”，此真也就是“美”。美術教育是對學生藝術創造力的一種熏陶和培養，通過對現實生活觀察、體驗、研究、分析、選擇、加工、提煉生活素材，塑造藝術形象的創造性勞動。這就決定了“美術學習絕不是一種單純的技能技巧的訓練，而應該視為一種文化學習?！笨梢哉f，美術教育的過程，就是教師利用現有教育教學資源，發揮自身主導作用，有意識培養學生想象力、創造力和藝術鑒賞力的過程，更是塑造孩子們思想情操的過程。這就要求美術教師必須不斷創新教學方式方法，才能達到提高學生藝術鑒賞力、創造力的目的。欣喜的是，我國自改革開放以來，美術教育事業迅速發展，美術教材也極大豐富，不僅全國統編教材內容涵括了美術概念的各個方面，各地方為了不斷適應社會多元化發展的要求，又針對實際情況補充了鄉土教材，民族、民間、鄉土文化資源成了學校美術課程資源開發與利用的重要內容，因之立足于本土文化資源，體現出強烈的地方民族特色，讓學生得以接觸不同地域的美術文化，了解當地的人文歷史，自然環境、風土人情，從而培養多元化人才，以適應未來社會發展的需求。有鑒于此，在初中美術課程的教育與教學活動中，教師更應注重引導學生走出校園，走進社會，走進大自然，這也就成了美術課發展趨勢之必然，對美術教師來說，既是提升自我的理論與素養的良機，也成為一種考驗自身創造力與教學能力的新挑戰。

那么，如何識別并及時把民間鄉土美術文化資源加工轉化為初中美術文化教育課程呢？如何讓學生們接受與不抵觸帶有濃郁鄉土特色的美術資源呢？這是我們每個美術教師應該且必須關注的問題。要知道，學生對社會的認知和創造絕非無中生有，而是以一定的經驗基礎為前提的。所以，當今時代的美術教師，不僅僅要做新課程的實施者，更要帶領學生做課程資源的引領者、開發者、創造者。“凡是能在生活、生產現場進行的課程，一律到現場去，盡可能把課程搬出教室，走進社會。”，有感于此，結合我在中學美術教育與教研工作中采取的一些方法和措施，我認為，美術教師可以側重進行以下四種教學實踐方式，來完善與創新自身的教學活動與方法，可以取得不錯的教學效果。

1.學會以“自然”為師。楊絳曾翻譯英國詩人蘭德的詩《生與死》：“我熱愛大自然，其次是藝術，我雙手烤著生命之火取暖，火萎了，我也準備走了。”可以說，自然與藝術原本是人類靈性中孿生的兩面。在美術教育中，組織學生走進大自然，欣賞自然風光之美；走入社會參加實踐活動，體味人性之美；進行鄉土美術教學，感悟藝術之美。這些體驗，更有利于學生在真實情景中感知對象，發現并利用資源，凡是能在生活、生產現場進行的課程，一律到現場去，盡可能把課程搬出教室，走進社會。這不僅是美術創造的靈感基礎，也是提高學生藝術鑒賞力與創造力的基礎。

2.采取以“藝術采風”為手段。運用現場訪談、實地搜集美術資料等形式，讓學生感受風土人情、文化習俗，培養學生考察、研究鄉土美術的興趣。可以組織學生以生態游的方式，把美術課堂移到野外，在游玩中觀察感受景觀、人文之美、拓寬其視野，提升其感悟程度。嘗試利用當地的生產工具及民間器具(草編竹編等)等給同學以啟發和靈感，并要求學生寫生和記日記，把親身體會寫下來，以發揮學生的主觀能動性，培養獨立思考的能力，進一步提高學生的分析問題能力。

3.實現以“影視圖像”為主要形式。圖片與影像的直白感染力，不容小覷。便于激發起學生積極主動的學習狀態，引起學生的共鳴與感觸。運用拍攝錄像、照片搜集和整理人文景觀中的鄉土美術資料，結合鄉土美術教材，通過放映錄像、圖片展示、教學課件、多媒體電腦圖形設計、文字資料介紹等方式向學生介紹鄉土美術，培養學生的興趣，引導學生關注藝術傳承與發展，一方面體會古典藝術的美，另一方面思考如何將鄉土藝術與現代藝術結合，更好地服務于當代生活，觸動學生們的創造興趣與靈感，從而創造出大量有意義的作品。

4.注重以“藝術創造活動”為載體。把鄉土美術教育與校園文化建設有機地結合起來，開展形式豐富的藝術實踐活動。如“鄉土景觀風景寫生作品展”“攝影作品展”“家鄉美書畫展”等，還可以與其他學科聯系共同開展校園文化活動。如與歷史和地理學科結合實地考察采集資料，與語文課結合采風后進行演講比賽、征文比賽等，與音樂課相互呼應，通過與初中各學科間資源整合與互動，全面培養學生的審美情趣，提高審美素質，完善學生自身的綜合素質，使其有很大的進步與提升。

綜上所述，如果能利用身邊地域環境與豐富的社會資源，給美術教育提供一個廣闊的創新天地，何樂而不為呢！所以我說，一個勤于思考、善于創造、精于表現的教師，不僅僅是教育者，更是創造者，唯有這樣才能適應新形勢下的教育發展要求，培養出富有鑒賞力與創造性的人才。結合上述的教學感觸，我經過多年教學研究與藝術實踐，數次成功地組織了“美在校園創意時裝大賽”。指導同學們利用周邊自然資源和廢舊材料，精心設計制作并成功演繹了一場場時裝秀。那些司空見慣、不以為奇的麻編織袋、玉米葉、玉米粒都成了學生們藝術創作的材料，就連生活中無處不在的方便袋、臺布、報紙、光碟也化腐朽為神奇，成了孩子們的演示道具。自然界中的云、葉、鳥、樹等化作了美化服裝的圖案，古樸絢麗的色彩更增添了服裝樸實無華的自然氣息。一件件別具一格、個性十足的服裝作品脫穎而出，加之返璞歸真的頭飾(玉米粒、樹葉)，更給表演增添了原始、自然、粗獷的美感。學生們帶著青春的夢幻和對自然的呼喚，走進了久遠的《玉米時代》，淋漓盡致地演繹著他們的藝術創造與追求，在學生們的靈感得到釋放與展現的同時，活動也獲得廣大師生的一致好評。

美術教育的無盡資源就在身邊，作為教師的我們應學會利用身邊地域環境與豐富的社會資源，巧妙借鑒與有機傳承，給美術教育提供一個廣闊的創新天地！營造一個適合初中學生們自由發揮想象的魅力空間，放飛學生們的希望與夢想，讓學生們擁有一顆擅傳承、懂創新、會演繹色彩的心，他們將會創造出一個美好的未來！

[1]劉顯成.美術文化概.人民美術出版社，2013.

[2]林保堯.美術考古與文化資產.上海大學出版社，2008.

[3]王晶.異彩紛呈的民間美術.吉林出版集團，2014.

[4]薛彥華.教育學.科學出版社，2009，2.

[5]柳長友，趙婧.教育學.北京師范大學出版社，2015，7.

[6]黃光揚.學生創新精神與實踐能力的培養.國家行政學院出版社， 2013.

[7]尹少淳.初中美術教學策略.北京師范大學出版社，2010，5.