漢語教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用

◆古麗納爾·艾買提

(新疆喀什師范學(xué)校)

漢語教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用

◆古麗納爾·艾買提

(新疆喀什師范學(xué)校)

從事南疆少數(shù)民族漢語教學(xué)的教師在教學(xué)方法和能力上有待進(jìn)一步提高和改善。教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)，在教學(xué)過程中起到主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)漢語過程中的種種困難，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。

漢語教學(xué) 教學(xué)態(tài)度 教學(xué)方法 個(gè)人魅力

我國是一個(gè)多種民族語言的國家，漢語不僅是漢民族共同語，也是國家通用語。隨著經(jīng)濟(jì)大變革，人員大流動(dòng)，少數(shù)民族要走向全國，必須通過語言關(guān)。學(xué)習(xí)漢語有利于民族教育的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高。

筆者從事雙語教學(xué)工作近三十年了，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)漢語學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)識(shí)不盡相同。有的學(xué)生對(duì)漢語有著濃厚的興趣，整個(gè)學(xué)習(xí)過程輕松愉快，有的學(xué)生則是硬著頭皮，背著負(fù)擔(dān)學(xué)習(xí)，對(duì)他們來說整個(gè)學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，收獲甚微，成績也不理想。那么，怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣呢？我認(rèn)為關(guān)鍵還在于教師，教師如果能在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，使學(xué)生能由“愛師”而“愛學(xué)”，相信一定能取得好成績，以下幾方面是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、端正教學(xué)態(tài)度，樹立良好的職業(yè)道德

作為教師首先要有良好的職業(yè)道德，為人師表，熱愛教學(xué)工作，端正教學(xué)態(tài)度，真情對(duì)待每一位學(xué)生，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)成績不夠理想的學(xué)生，要多鼓勵(lì)，多關(guān)心，相信他們的潛力，切實(shí)盡職敬業(yè)，積極探尋提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，為此必須做到：

1.認(rèn)真?zhèn)湔n。能否上好課關(guān)鍵在于備課，備課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段和可靠的保證。如有些教師課前即使不備課，憑著自己的“語言能力”也能“上”完兩節(jié)課，還有些教師拿著幾年前的舊教案，不翻新內(nèi)容，教學(xué)方法落后。課前沒有認(rèn)真組織設(shè)計(jì)課程，照本宣科，久而久之，就會(huì)影響教學(xué)效果，學(xué)生聽起來也枯燥乏味，根本提不起興趣。為了上好每一節(jié)課，教師就應(yīng)該先吃透教材內(nèi)容，采用新課改要求，課堂上應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，改變那種“滿堂灌”，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，盡可能組織學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究等方式進(jìn)行教學(xué)。調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，使得“單邊教學(xué)”活動(dòng)變?yōu)楝F(xiàn)在的“雙邊教學(xué)”活動(dòng)，采用情景式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效果。

2.不斷更新知識(shí)。隨著科技的發(fā)展，教材的更新，對(duì)教師知識(shí)方面的修養(yǎng)要求也越來越高了。教師除了要掌握課本上的知識(shí)外，還應(yīng)掌握許多課外知識(shí)。這就要求教師要多充電，不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)并提高自身的漢語素質(zhì)，只有這樣才能勝任現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)。有些教師認(rèn)為，只要把教科書上的內(nèi)容備好了，就能上課。其實(shí)不然，因?yàn)樯险n時(shí)，教師隨時(shí)會(huì)遇到課本以外的東西。

3.正確對(duì)待學(xué)生提出的問題?，F(xiàn)在的學(xué)生跟以往相比接觸面廣、信息獲取渠道多，他們提出的問題，有的能夠當(dāng)即回答，有的卻不能。遇到類似的問題時(shí)，應(yīng)如何處理呢？有些老師采取的是“敷衍”或“課堂上不許問與本課內(nèi)容無關(guān)的問題”，“我不是教漢語語法的，這個(gè)問題問語法老師”等方式來回答學(xué)生。我認(rèn)為這種方法不可取，這樣做不但會(huì)降低教師在學(xué)生心目中的地位，而且也會(huì)打擊學(xué)生的積極性，使他們討厭這位教師，只要這位教師上課，學(xué)生就不好好聽課，課堂起哄，影響整個(gè)課堂教學(xué)。相反，教師如實(shí)事求是地告訴學(xué)生這個(gè)問題老師也不太明白，下課后一定幫他找到答案再告訴他，等下次課前老師把答案講給學(xué)生時(shí)，將會(huì)得到更多的尊敬和信任，學(xué)生會(huì)喜歡老師，自然就會(huì)對(duì)他所講的課感興趣，那就一定能提高教學(xué)效果。

4.注重課后作業(yè)的部署和批改。作業(yè)是學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與檢測的一種手段。漢語教學(xué)要求學(xué)生多說、多寫、多讀，教師每天要適當(dāng)給學(xué)生布置一些口頭作業(yè)和書面作業(yè)。由于種種原因特別是我們南疆的學(xué)生，一是缺少語境，二是思想比較保守，因而學(xué)生聽說能力較差。作為教師就應(yīng)該在這方面多花一些功夫，對(duì)他們進(jìn)行多方面的教育，講清學(xué)習(xí)漢語的重要性。從根本上改變他們的認(rèn)識(shí)，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的差異，以豐富多樣的形式，適當(dāng)給學(xué)生布置一些口頭和書面作業(yè)，如講故事、描寫一個(gè)人或物、學(xué)唱漢語歌曲等等。布置作業(yè)時(shí)不要只是為了應(yīng)付檢查而千篇一律的作業(yè)，不注重作業(yè)的質(zhì)量，不進(jìn)行作業(yè)講評(píng)，這都是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。少數(shù)民族學(xué)生在做作業(yè)時(shí)會(huì)犯許多錯(cuò)誤，如多一筆(大—太—犬)或少一筆(殺—木)或?qū)戝e(cuò)別字(把“口袋”寫成“口帶”)，用詞不當(dāng)(美麗的生活)，主謂顛倒(我飯吃)等現(xiàn)象，這些都屬于受母語和環(huán)境的影響所致，如果老師不及時(shí)糾正，學(xué)生以后會(huì)犯類似的錯(cuò)誤。因此，要一個(gè)聲母，一個(gè)韻母，一個(gè)聲調(diào)，一個(gè)筆畫，一個(gè)漢字，一個(gè)句子地檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，還應(yīng)對(duì)一些共同性的錯(cuò)誤或比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤進(jìn)行分析研究，指出錯(cuò)誤原因，并養(yǎng)成學(xué)生自覺改錯(cuò)的習(xí)慣。這種作業(yè)反饋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語是有很大幫助的。

二、采用多元化教學(xué)方法，為學(xué)生營造愉快的課堂氣氛

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)和目的所使用的一種工作方法。在整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)方法是最重要的，雖然漢語教師都系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了有關(guān)“漢語語音”“漢語書法”“漢語詞匯”“漢語語法”等課型的教學(xué)方法，但在實(shí)際教學(xué)過程中不能一味地死搬硬套，要采用多元化的教學(xué)方法，積極指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，給學(xué)生營造一個(gè)輕松活躍的課堂氣氛。

1.設(shè)計(jì)一些小亮點(diǎn)。一般學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)有一種自然的反感。這是因?yàn)殚_學(xué)一發(fā)新書，學(xué)生都要走馬觀花似地把書上的內(nèi)容翻一遍，雖然內(nèi)容記得不全，但大概略知一二，如果教師在課前五分鐘采用多媒體課件給學(xué)生介紹一些與課本內(nèi)容相關(guān)的或?qū)W生比較感興趣的內(nèi)容，像幽默故事、時(shí)事新聞、情景對(duì)話、等內(nèi)容導(dǎo)入新課，那課堂氣氛將會(huì)非?；钴S，學(xué)生對(duì)隨后的教學(xué)內(nèi)容也感到興趣盎然。這樣的小亮點(diǎn)，不會(huì)占用太多時(shí)間，但卻能收到意想不到的效果。使學(xué)生對(duì)每一堂課都有一種渴望，自然對(duì)學(xué)習(xí)漢語的興趣也會(huì)與日俱增。

2.注意授課方式。教師應(yīng)改變原有的單一、被動(dòng)的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷生成，發(fā)展、提升的過程，使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，提出問題，分析問題，解決問題的過程。一堂課應(yīng)有張有弛，可以適當(dāng)?shù)靥釂枌W(xué)生，但不能讓學(xué)生突如其來，不知如何回答，也不能總提問舉手的同學(xué)冷落不愛發(fā)言或反應(yīng)遲緩的同學(xué)，他們會(huì)喪失自信心，不僅如此，教師語言也應(yīng)讓學(xué)生易于理解，易于學(xué)習(xí)。有些教師從事漢語教學(xué)十幾年，對(duì)漢語四個(gè)聲調(diào)掌握的不好。特別是朗讀課文時(shí)，南腔北調(diào)，這樣只能削弱學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性，因此，教師只有嚴(yán)格要求自己，把握好教學(xué)方法和授課方法，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、充分發(fā)揮教師的個(gè)人魅力

我們一般經(jīng)?？梢詮膶W(xué)生口中聽到關(guān)于老師舉止行為的言論，教師本人的風(fēng)度、舉止、神態(tài)、語言對(duì)學(xué)生影響非常大。教師不應(yīng)該帶著情緒上課，不應(yīng)該諷刺挖苦或嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生。要一如既往，保持良好的心態(tài)，應(yīng)關(guān)心學(xué)生，建立良好的師生情感，公平地對(duì)待每一位學(xué)生，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，做學(xué)生的良師益友，幫助學(xué)生開展豐富的第二課堂活動(dòng)，如漢語演講比賽、歌詠比賽、漢語晚會(huì)、通俗歌曲演唱比賽等，使學(xué)生產(chǎn)生更濃厚的漢語學(xué)習(xí)興趣。

總之，學(xué)習(xí)漢語是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的過程，漢字?jǐn)?shù)目多，筆畫難，易學(xué)易忘。教師一定要幫助學(xué)生克服這方面的困難，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)，在教學(xué)過程中起到主導(dǎo)作用。我堅(jiān)信廣大漢語教師通過努力，在教學(xué)中一定能幫助學(xué)生學(xué)好漢語，使他們成為對(duì)祖國、對(duì)社會(huì)有用的人才。