漢語教學中教師的主導作用

◆古麗納爾·艾買提

(新疆喀什師范學校)

漢語教學中教師的主導作用

◆古麗納爾·艾買提

(新疆喀什師范學校)

從事南疆少數民族漢語教學的教師在教學方法和能力上有待進一步提高和改善。教師應不斷提高自身的專業素質和文化修養，在教學過程中起到主導作用，幫助學生解決學習漢語過程中的種種困難，提高學生學習漢語的興趣。

漢語教學 教學態度 教學方法 個人魅力

我國是一個多種民族語言的國家，漢語不僅是漢民族共同語，也是國家通用語。隨著經濟大變革，人員大流動，少數民族要走向全國，必須通過語言關。學習漢語有利于民族教育的發展和教育質量的提高。

筆者從事雙語教學工作近三十年了，在教學過程中，發現學生對漢語學習的興趣，認識不盡相同。有的學生對漢語有著濃厚的興趣，整個學習過程輕松愉快，有的學生則是硬著頭皮，背著負擔學習，對他們來說整個學習過程枯燥乏味，收獲甚微，成績也不理想。那么，怎樣才能提高學生學習漢語的興趣呢？我認為關鍵還在于教師，教師如果能在教學過程中充分發揮自己的主導作用，使學生能由“愛師”而“愛學”，相信一定能取得好成績，以下幾方面是我在教學中的幾點體會。

一、端正教學態度，樹立良好的職業道德

作為教師首先要有良好的職業道德，為人師表，熱愛教學工作，端正教學態度，真情對待每一位學生，尤其是對學習成績不夠理想的學生，要多鼓勵，多關心，相信他們的潛力，切實盡職敬業，積極探尋提高教學質量的教學方法，為此必須做到：

1.認真備課。能否上好課關鍵在于備課，備課是提高教學質量的重要手段和可靠的保證。如有些教師課前即使不備課，憑著自己的“語言能力”也能“上”完兩節課，還有些教師拿著幾年前的舊教案，不翻新內容，教學方法落后。課前沒有認真組織設計課程，照本宣科，久而久之，就會影響教學效果，學生聽起來也枯燥乏味，根本提不起興趣。為了上好每一節課，教師就應該先吃透教材內容，采用新課改要求，課堂上應調動學生的主動性，改變那種“滿堂灌”，由傳統的知識傳播者轉向現代學生發展的促進者，盡可能組織學生運用自主、合作、探究等方式進行教學。調動每一位學生的參與意識和學習積極性，使得“單邊教學”活動變為現在的“雙邊教學”活動，采用情景式教學，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效果。

2.不斷更新知識。隨著科技的發展，教材的更新，對教師知識方面的修養要求也越來越高了。教師除了要掌握課本上的知識外，還應掌握許多課外知識。這就要求教師要多充電，不斷豐富自己的專業知識并提高自身的漢語素質，只有這樣才能勝任現在的教學任務。有些教師認為，只要把教科書上的內容備好了，就能上課。其實不然，因為上課時，教師隨時會遇到課本以外的東西。

3.正確對待學生提出的問題?，F在的學生跟以往相比接觸面廣、信息獲取渠道多，他們提出的問題，有的能夠當即回答，有的卻不能。遇到類似的問題時，應如何處理呢？有些老師采取的是“敷衍”或“課堂上不許問與本課內容無關的問題”，“我不是教漢語語法的，這個問題問語法老師”等方式來回答學生。我認為這種方法不可取，這樣做不但會降低教師在學生心目中的地位，而且也會打擊學生的積極性，使他們討厭這位教師，只要這位教師上課，學生就不好好聽課，課堂起哄，影響整個課堂教學。相反，教師如實事求是地告訴學生這個問題老師也不太明白，下課后一定幫他找到答案再告訴他，等下次課前老師把答案講給學生時，將會得到更多的尊敬和信任，學生會喜歡老師，自然就會對他所講的課感興趣，那就一定能提高教學效果。

4.注重課后作業的部署和批改。作業是學生所學知識進行鞏固與檢測的一種手段。漢語教學要求學生多說、多寫、多讀，教師每天要適當給學生布置一些口頭作業和書面作業。由于種種原因特別是我們南疆的學生，一是缺少語境，二是思想比較保守，因而學生聽說能力較差。作為教師就應該在這方面多花一些功夫，對他們進行多方面的教育，講清學習漢語的重要性。從根本上改變他們的認識，再根據教學內容，學生的差異，以豐富多樣的形式，適當給學生布置一些口頭和書面作業，如講故事、描寫一個人或物、學唱漢語歌曲等等。布置作業時不要只是為了應付檢查而千篇一律的作業，不注重作業的質量，不進行作業講評，這都是不負責任的表現。少數民族學生在做作業時會犯許多錯誤，如多一筆(大—太—犬)或少一筆(殺—木)或寫錯別字(把“口袋”寫成“口帶”)，用詞不當(美麗的生活)，主謂顛倒(我飯吃)等現象，這些都屬于受母語和環境的影響所致，如果老師不及時糾正，學生以后會犯類似的錯誤。因此，要一個聲母，一個韻母，一個聲調，一個筆畫，一個漢字，一個句子地檢查，發現錯誤，及時糾正，還應對一些共同性的錯誤或比較嚴重的錯誤進行分析研究，指出錯誤原因，并養成學生自覺改錯的習慣。這種作業反饋，對學生學習漢語是有很大幫助的。

二、采用多元化教學方法，為學生營造愉快的課堂氣氛

教學方法是完成教學任務和目的所使用的一種工作方法。在整個教學過程中，教學方法是最重要的，雖然漢語教師都系統地學習了有關“漢語語音”“漢語書法”“漢語詞匯”“漢語語法”等課型的教學方法，但在實際教學過程中不能一味地死搬硬套，要采用多元化的教學方法，積極指導學生主動地、富有個性地學習，給學生營造一個輕松活躍的課堂氣氛。

1.設計一些小亮點。一般學生對課本上的知識有一種自然的反感。這是因為開學一發新書，學生都要走馬觀花似地把書上的內容翻一遍，雖然內容記得不全，但大概略知一二，如果教師在課前五分鐘采用多媒體課件給學生介紹一些與課本內容相關的或學生比較感興趣的內容，像幽默故事、時事新聞、情景對話、等內容導入新課，那課堂氣氛將會非?；钴S，學生對隨后的教學內容也感到興趣盎然。這樣的小亮點，不會占用太多時間，但卻能收到意想不到的效果。使學生對每一堂課都有一種渴望，自然對學習漢語的興趣也會與日俱增。

2.注意授課方式。教師應改變原有的單一、被動的教學方式，充分調動和發揮學生的多樣化學習方式，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性的不斷生成，發展、提升的過程，使學習過程更多的成為學生發現問題，探究問題，提出問題，分析問題，解決問題的過程。一堂課應有張有弛，可以適當地提問學生，但不能讓學生突如其來，不知如何回答，也不能總提問舉手的同學冷落不愛發言或反應遲緩的同學，他們會喪失自信心，不僅如此，教師語言也應讓學生易于理解，易于學習。有些教師從事漢語教學十幾年，對漢語四個聲調掌握的不好。特別是朗讀課文時，南腔北調，這樣只能削弱學生學習漢語的積極性，因此，教師只有嚴格要求自己，把握好教學方法和授課方法，才能充分調動學生的學習積極性。

三、充分發揮教師的個人魅力

我們一般經?？梢詮膶W生口中聽到關于老師舉止行為的言論，教師本人的風度、舉止、神態、語言對學生影響非常大。教師不應該帶著情緒上課，不應該諷刺挖苦或嚴厲批評學生。要一如既往，保持良好的心態，應關心學生，建立良好的師生情感，公平地對待每一位學生，豐富學生的課外活動，做學生的良師益友，幫助學生開展豐富的第二課堂活動，如漢語演講比賽、歌詠比賽、漢語晚會、通俗歌曲演唱比賽等，使學生產生更濃厚的漢語學習興趣。

總之，學習漢語是一個復雜而艱巨的過程，漢字數目多，筆畫難，易學易忘。教師一定要幫助學生克服這方面的困難，不斷提高自身的專業素質和文化修養，在教學過程中起到主導作用。我堅信廣大漢語教師通過努力，在教學中一定能幫助學生學好漢語，使他們成為對祖國、對社會有用的人才。