小學高年級學生作文心理障礙的表現成因及對策

◆朱一珠

(淮安市周恩來紅軍小學)

小學高年級學生作文心理障礙的表現成因及對策

◆朱一珠

(淮安市周恩來紅軍小學)

作文教育是語文教學的重要部分，但是，對于很多小學生來說寫作文很難，小學語文教師也覺得很多高年級學生都會在寫作的過程中出現心理障礙，將簡單論述學生作文心理障礙的表現成因，并淺談如何解決學生的心理障礙，提高小學語文作文教學的效果，希望對教育的發展有所幫助。

作文教學 心理障礙 小學高年級學生

一、小學高年級學生作文心理障礙的表現成因

心理障礙在醫學上被稱為心理病理學，泛指一切心理異常或行為異常。小學高年級學生在寫作過程中的心理障礙表現為一種極度的恐懼心理，他們怕上作文課，怕寫作文，害怕老師給他們的作文寫差評。《小學生寫作心理的問卷》表明所調查的某小學六年級131名學生僅有23人認為寫作文是一件有趣的事，64人覺得寫作文是非常煩惱的事，44人認為寫作文就是完成任務，有100名學生認為自己對寫作技巧和作文題目都很陌生，對寫作知識缺乏必要的了解，寫作文的時候不知道自己該寫什么。

學生對寫作存在心理障礙的因素是多方面的，小學生的生活閱歷比較少，知識儲備有限，語言表達能力比較差，如果教師在進行寫作教學時的方法不正確，導致學生對寫作存在嚴重的恐懼心理。

二、輔助學生消除寫作心理障礙，提高作文教學效果的措施

(一)將作文與生活相結合，讓學生寫自己熟悉的人和事

語文老師在指導學生寫作文的時候，要將作文教學與生活相結合，讓學生寫自己熟悉的人和事，例如，以《我的媽媽》為題目讓學生寫自己的母親。小學生的思想都比較活躍，想法很多，很多小孩從小就學習繪畫和樂器，老師可以讓學生寫《我的夢想》，學生會在作文中把自己的夢想都寫出來，可能會寫自己想當畫家或者鋼琴師等，老師應該鼓勵學生堅持實行自己的夢想。小學生都喜歡觀察與思考，教師可以讓學生把自己的所見所聞都寫出來，例如，讓學生寫自己參觀博物館，去動物園見到許多動物等。

(二)重視學生的閱讀與積累，擴大學生的知識面

知識和寫作都在于積累，老師要引導學生重視自己的課外閱讀，并做好讀書筆記，學生不僅可以從優秀作品中潛移默化地提升寫作能力，學會使用比喻、擬人和排比等修辭手法，豐富寫作內容，而且能夠擴大知識面，開闊眼界，培養閱讀鑒賞能力，逐步達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。老師還可以讓學生把平時寫得好的作文都整理到一個筆記本里，通過積累學會運用，從而提高寫作能力。另一方面，小學語文教師可以把閱讀訓練與作文教學相結合，讓學生閱讀優秀文學作品，并嘗試寫讀后感，例如，《讀<小桔燈>的感想》，《讀<金盒子>的后感》和《讀<紅巖>的感想》等。教師也可以自己擬定題目，例如，《玫瑰花里的精靈》《假如我有一雙翅膀》等，讓學生發揮想象力，自由創作。

(三)引導學生養成查字典的好習慣

目前，小學生的作文存在這樣一些現象，錯別字很多或者用拼音代替漢字，因此，教師要引導學生養成查字典的還習慣，如果有不會寫的字應該先查字典并牢記這個漢字。

(四)加強師生之間的交流，為學生寫具有鼓勵性的評語

教師應該為學生寫一些激勵性的評語，給學生指出哪一部分寫得好，哪幾句話寫得不好，讓學生明白怎樣修改才能把作文寫得更好，告訴學生不能把作文寫得像流水賬，可以讓作文寫得好的學生談自己的經驗，促進學生的交流與合作。在初次修改作文的時候，老師可以讓學生嘗試自己修改，學生能夠通過仔細看自己的作文，發現文章里面的錯別字或者語病，思考運用什么樣的手法可以把作文寫好。

(五)培養學生寫作興趣

據調查表明，大多數學生對寫作文缺乏興趣，這必然會影響寫作教學質量，因此，教師要注重培養學生的寫作興趣，小學生的想象力都很強，也都喜歡提問題，像“花兒為什么會枯萎”“無花果真的不開花嗎”。老師可以讓學生在作文中提出問題，然后發揮想象力或者經過查找資料，寫出自己的答案，并在課堂上做出科學的回答。這種方式可以激發學生的好奇心和探索精神，培養學生的寫作興趣。

三、結束語

綜上所述，輔助小學生擺脫寫作心理障礙，提高小學作文教學質量，語文老師必須優化教育模式，把作文與生活相結合，重視學生的閱讀與積累，加強師生之間的交流，為學生寫具有鼓勵性的評語，培養學生的寫作興趣，這樣才有利于幫助學生擺脫寫作心理障礙，讓學生不再害怕寫作，從而提高學生的寫作水平，提升作文教學質量。

[1]叢花臣.淺談如何進行小學作文教學[J].成才之路,2011,(1)

[2]宋艷菊.小學生作文心理障礙的成因及對策探析[J].科技教育,2013,(3)

[3]王貴倉.農村小學生懼怕作文的心理成因及對策[J].學科教育,2011,(4).

[4]范麗霞.淺談如何進行小學作文教學[J].新課程學習,2015,(11).