關于任職教育中加強學科牽引作用的思考

◆王春健 岳 崴 張 磊

(海軍潛艇學院)

關于任職教育中加強學科牽引作用的思考

◆王春健 岳 崴 張 磊

(海軍潛艇學院)

根據任職教育的任務與需求，通過對任職教育中專業內涵的剖析，分析學科在任職教育體系中的牽引作用。構建特色學科專業和任職教育人才培養教學體系，加強教材編寫和實驗、實作條件建設及師資隊伍建設，促進院校教學與部隊訓練接軌，使學科建設在任職教育教學實踐中發揮重要作用。

任職教育 學科建設 牽引作用

為了貫徹軍委新時期軍事戰略方針，適應部隊建設需求，實現由學歷教育向任職教育的轉型發展，構建本學科專業領域特色鮮明的任職教育人才培養教學體系，加強教員和教材建設，推進院校教學與部隊訓練的銜接，推動特色任職教育建設快速發展，本文對加強學科專業建設進行了幾點思考。

一、認清任職教育中加強學科建設的重要意義

1.加強學科建設是任職教育建設發展的內在要求。學科專業是高等院校建設發展的龍頭，其建設水平是衡量院校辦學實力和人才培養質量的重要標志，但并不僅僅意味著研究生等高層次的培養。作為軍隊院校教育的重要組成部分，任職教育具有崗位指向性強、教學內容更新快等特點，更加需要軍事新理論、新技術、新裝備等前沿性學科理論和實踐知識，更加需要特色鮮明的學科專業作有力支撐。沒有高水平的學科專業，任職教育就會停留在低層次重復的技能訓練上，勢必影響到任職教育院校的長遠發展，影響到服務部隊使命任務的有效履行。通過任職教育轉型和“2110”工程，教員隊伍、教學內容、教學保障條件、教學組織實施和為部隊服務等這些學科專業建設的重要組成部分取得了突破性進展。加強學科專業建設，努力打造特色鮮明的任職教育學科專業平臺，是搞好任職教育、提高教學實力、增強發展潛力的客觀要求。

2.加強學科建設是適應海軍潛射武器裝備發展的迫切要求。按照海軍整體戰略轉型要求，海軍將走向深藍，必將對教學、科研和為部隊服務提出新的更高要求。因此，必須深度介入和跟蹤新裝備研制工作，為上級機關決策提供強有力的咨詢服務；必須密切跟蹤裝備的發展動態，超前籌劃和開展教學能力建設，具備承擔新裝備的接裝培訓和改裝培訓能力；必須準確把握新裝備保障需求，能夠為部隊裝備保障建設提供訓練手段和保障設備；必須密切跟蹤國裝備的先進設計理念、技術和方式，為我所用；必須深入研究國外裝備的保障問題，引領部隊保障模式的改革。只有不斷加強學科專業建設，形成具有特色的裝備保障能力，才能適應裝備快速發展，為部隊的長遠建設發展做出積極貢獻。

二、加強任職教育學科專業建設的幾點措施

1.培育新的學科生長點。要瞄準海軍發展戰略和未來作戰需要，緊扣裝備建設、裝備保障和專業建設的發展需求，打破現有學科之間的壁壘，推動不同學科之間的交叉融合，催生優勢學科的發展點、新興學科的生長點和重大創新的突破點，凝練形成新的特色學科。

2.適時優化專業設置。優化專業設置是適應專業人才培養需要、打造任職教育專業特色的重要渠道。專業要著眼裝備建設和保障發展需要，緊扣部隊崗位發展變化，確保專業建設與部隊崗位變化同步；要突破“傳統規劃任務”的束縛，積極開辦現職干部培(輪)訓班。

3.培養學科人才梯隊。要確立各學科專業帶頭人及其研究方向，明確學科專業帶頭人的職責權利，完善學科專業帶頭人遴選、培養和績效考核機制，為學科專業帶頭人快速成長創造良好環境。要打破教研室壁壘，以學科方向或研究任務為牽引，組建學科帶頭人為首的學術隊伍。各學科專業團隊要在充分鼓勵個性與特長發展的基礎上，注重優勢互補、多元綜合、梯次合理、協調發展。

4.創新學術科研工作機制。要緊貼裝備建設和保障實際，積極開展裝備技術與保障應用研究，多出為部隊戰斗力生成和提高的科研學術成果。制定學科專業理論與應用研究計劃，加大研究創新力度；適時組織開展裝備保障領域的學術研討交流活動，提高學科專業的知名度和影響力，提升研究成果的應用價值和使用效益，為任職教育學科專業建設提供有力支撐。

5.加強各教研室建設水平。整合教學科研條件和人才信息資源，加強教研室建設，拓展學科專業研究方向和為部隊服務領域，努力形成覆蓋裝備保障各領域、具有支持與引領功能的學科專業研究組織體系。要實行研究型實驗室學科帶頭人負責制，逐步實現每個學科專業帶頭人擁有相應研究型實驗室，使學科帶頭人培養與實驗室建設緊密結合、良性互動、共同發展。

6.探索應用型研究生教育模式。要在現有碩(博)士學位授權點和研究生培養方向的基礎上，積極探索生長干部任職教育、現職干部任職教育與研究生教育相互銜接、相互認證，努力開辦潛射武器裝備保障工程碩士和軍事碩士專業學位教育，以此牽引學科專業發展，推動教員隊伍建設，提升人才培養質量。

7.定期組織開展學科專業評價。學科專業評價是對學科專業建設狀況的全面診斷，是提升學科專業建設水平的有效途徑。建立健全學科專業評價機制，研究制定評價標準、評價模式及組織程序，定期組織開展學科專業評價。學科專業要以評價為契機，審視診斷本學科的建設狀況，查找影響和制約發展的深層次問題，并進行針對性整改建設；適時組織開展學科專業自評，逐步走開自主評價、開放評價的路子。

三、總結

學科建設是院校發展的龍頭，是任職教育建設和發展的支撐。我們應著眼海軍新的戰略發展機遇，以建立重點學科為契機，有效地推動任職教育教學實踐的快速、深入地發展，使學科建設成果在任職教育教學實踐中發揮重大作用，實現學科發展迅速，質量建設顯著提高；任職教育實踐深入開展，教學質量顯著提高；與部隊訓練接軌，服務部隊能力顯著增強三大目標。

[1]李雅瑞.談軍隊任職教育院校數學學科的建設發展[J].科技信息，2009，(28)：25-26.

[2]吉建平.初級任職教育學科專業建設[J].高等教育研究學報，2011，(34)：106-107.