將大賽效應(yīng)引入基本護(hù)理技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中

王　靜

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將大賽效應(yīng)引入基本護(hù)理技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中

王靜

【摘要】職業(yè)技能大賽是教育工作的重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，隨著職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，探索技能教學(xué)與大賽結(jié)合的新模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)體系已經(jīng)成為職業(yè)院校亟待解決的熱點(diǎn)問(wèn)題，我們通過(guò)對(duì)大賽效果的分析研究，將大賽效應(yīng)引入基本護(hù)理技術(shù)的教學(xué)中，促進(jìn)了教學(xué)的改革及護(hù)理專業(yè)學(xué)生能力的提升。

【關(guān)鍵詞】大賽效應(yīng)；基本護(hù)理技術(shù)；教學(xué)

作者單位：淄博職業(yè)學(xué)院護(hù)理學(xué)院，山東 淄博 255200

職業(yè)院校技能大賽是職業(yè)教育工作的重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，探索技能教學(xué)與大賽結(jié)合的新模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的技能教學(xué)體系已經(jīng)成為亟待解決的問(wèn)題［1］。通過(guò)對(duì)大賽效果的分析研究，促進(jìn)了教學(xué)的改革及護(hù)理專業(yè)學(xué)生能力的提升，現(xiàn)具體報(bào)道如下。

1　職業(yè)院校護(hù)理技能大賽現(xiàn)狀分析

目前技能大賽基本做到了覆蓋所有學(xué)校、專業(yè)、教師，形成了“校校有比賽，人人能參與”的局面。通過(guò)技能大賽形成對(duì)職業(yè)教育教學(xué)改革的倒逼機(jī)制，促進(jìn)了教學(xué)改革、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、“雙師型”實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)、校企合作與工學(xué)結(jié)合［2］。

2　將護(hù)理技能大賽效應(yīng)引入基本護(hù)理教學(xué)中的措施

護(hù)士為患者服務(wù)主要通過(guò)實(shí)施護(hù)理技術(shù)的方式體現(xiàn)，我院組織護(hù)理教學(xué)部老師對(duì)職業(yè)院校護(hù)理技能大賽精神及項(xiàng)目進(jìn)行了分析研究，將大賽效應(yīng)應(yīng)用于教學(xué)中，收到良好的效果［3］。

2.1借鑒大賽標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，修訂人才培養(yǎng)方案和項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

近年來(lái)在大賽思想的引領(lǐng)下，我院在人才培養(yǎng)方案的修訂中增加了護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)的課時(shí)，同時(shí)注重學(xué)生評(píng)判性思維能力及臨床護(hù)理基本技能的培養(yǎng)。

2.2緊跟時(shí)代脈搏，加強(qiáng)人文教育

護(hù)理工作是否能夠順利開(kāi)展與護(hù)理人才的人文修養(yǎng)有很大的關(guān)系。從護(hù)理工作的性質(zhì)來(lái)講，護(hù)士的人文素質(zhì)培養(yǎng)可使每個(gè)護(hù)生脫離人格的非理性化和世界觀、價(jià)值觀的平庸化，提高護(hù)士熱愛(ài)護(hù)理事業(yè)的道德情操。主要開(kāi)展了以下工作。（1）訓(xùn)練護(hù)生的語(yǔ)言文字修養(yǎng)：語(yǔ)言文字修養(yǎng)集中體現(xiàn)在讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)四種語(yǔ)言能力。（2）培養(yǎng)護(hù)生的人際關(guān)系修養(yǎng)：護(hù)生的人際關(guān)系修養(yǎng)體現(xiàn)在與同學(xué)的關(guān)系，其能力會(huì)隨人際關(guān)系的交往與溝通逐步形成與提高［3］。（3）引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)文化傳統(tǒng)修養(yǎng)：護(hù)士的服務(wù)對(duì)象來(lái)自社會(huì)的不同職業(yè)、階層、地域、民族，他們的社會(huì)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)條件、政治文化背景各有不同。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去查閱不同民族的文化習(xí)俗及特殊要求，對(duì)護(hù)理工作的指導(dǎo)作用。

2.3依據(jù)大賽引領(lǐng)，實(shí)施教學(xué)改革

（1）從一分鐘安全教育開(kāi)始，將護(hù)理安全意識(shí)植入護(hù)生的思想：我院在課堂的教學(xué)安排上要求教師開(kāi)講前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一分鐘的安全教育。（2）將案例式教學(xué)法、PBL教學(xué)法引入課程［4］。（3）將微課引入到基本護(hù)理技術(shù)教學(xué)中，樹(shù)立護(hù)理知識(shí)信息化理念：基本護(hù)理技術(shù)的總學(xué)時(shí)147學(xué)時(shí)，其中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目32項(xiàng)，對(duì)于部分的教學(xué)內(nèi)容，我們實(shí)施微課展示的方式授課，一方面讓學(xué)生接觸護(hù)理知識(shí)的信息化理念，其次大家通過(guò)微課的展示可以解決操作中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，使每位同學(xué)都能夠清楚地看清老師的操作要點(diǎn)。

2.4適應(yīng)人才需求，強(qiáng)化護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)

（1）質(zhì)量評(píng)價(jià)“全程一致化”促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展。我們?cè)谛纬尚栽u(píng)價(jià)方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)，改變了由單一的終結(jié)考試成績(jī)決定教學(xué)全局的狀況，過(guò)程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)了9個(gè)方面評(píng)價(jià)內(nèi)容，包括出勤、課堂表現(xiàn)、書(shū)面作業(yè)、人文關(guān)懷、操作靈活性、思維應(yīng)變能力、健康教育、操作流程、護(hù)患溝通等。占分權(quán)重由原來(lái)的30％ ～ 40％增加至40％ ～ 50％。

（2）改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方法，全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量：在基本護(hù)理技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們變?cè)瓉?lái)單一的教師評(píng)價(jià)為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)等三種方式。教師評(píng)價(jià)，即任課教師依據(jù)學(xué)生情況對(duì)其進(jìn)行知識(shí)、能力、素質(zhì)的評(píng)價(jià)，此評(píng)價(jià)貫穿于護(hù)理教學(xué)的全過(guò)程［5］。學(xué)生自我評(píng)價(jià)，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。評(píng)價(jià)方法采用自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)法。通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，讓其在輕松愉快的氣氛中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并可促使其開(kāi)拓思路，找到解決問(wèn)題的方式和技巧。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)主要考評(píng)2個(gè)方面。一是個(gè)人價(jià)值觀、態(tài)度、品質(zhì)。學(xué)生的相互評(píng)價(jià)：我們主要采取的方式有2種：①通過(guò)互評(píng)作業(yè)完成情況來(lái)體現(xiàn)。作業(yè)是學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)掌握程度的一個(gè)強(qiáng)化過(guò)程，有利于學(xué)生在輕松的環(huán)境下完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)知［6］。②通過(guò)實(shí)訓(xùn)過(guò)程來(lái)體現(xiàn)。在模擬護(hù)理情境下完成護(hù)理任務(wù)，可以是獨(dú)立完成或與其他同事協(xié)作完成。在完成護(hù)理任務(wù)之后，教師先不做點(diǎn)評(píng)，而是讓操作地學(xué)生對(duì)其行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出自己操作中的不足之處。有哪些是需要改進(jìn)的地方。這樣可以有效地提升學(xué)生的思維能力，關(guān)愛(ài)患者及人際溝通能力，培養(yǎng)具有評(píng)判性思維能力的符合職業(yè)道德規(guī)范的新時(shí)期護(hù)理人才。學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)分值構(gòu)成：對(duì)在校生，教師評(píng)價(jià)占50％，學(xué)生自我評(píng)價(jià)占25％，學(xué)生互相評(píng)價(jià)25％。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更是評(píng)價(jià)的主體。

（3） “知識(shí)、能力、素質(zhì)”三維考核體系設(shè)計(jì)，全面提升護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量：護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)、技能型、實(shí)用型人才［7］。在對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)分析過(guò)程中，我們注重“知識(shí)、能力、素質(zhì)”的三維考核，突出能力本位，實(shí)施“352”模式，即知識(shí)考核占30％、能力考核占50％、素質(zhì)考核占20％。

（4）將素質(zhì)評(píng)價(jià)貫穿于質(zhì)量評(píng)價(jià)全過(guò)程：一名優(yōu)秀的護(hù)士必須具備良好的職業(yè)道德和修養(yǎng)。我們對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)更是貫穿于我們的職業(yè)教育全過(guò)程。護(hù)理工作的服務(wù)對(duì)象是社會(huì)人，因此我們要求護(hù)理專業(yè)學(xué)生在工作中維護(hù)自己權(quán)益，應(yīng)全程關(guān)注患者需要及滿意度，盡可能減少對(duì)患者的侵害。因此在技能操作評(píng)價(jià)中我們?cè)黾恿巳宋淖o(hù)理的評(píng)價(jià)指標(biāo)。操作中評(píng)價(jià)，包括與受傷的患者進(jìn)行溝通、變動(dòng)患者體位要得到同意、注意患者的安全、保暖及遮擋等；主動(dòng)問(wèn)候患者的感受、及時(shí)觀察患者的反應(yīng)、使用鼓勵(lì)和安慰語(yǔ)言［8］。操作后評(píng)價(jià)，包括告知和答謝、告知操作后注意事項(xiàng)、詢問(wèn)患者有無(wú)其他需要、操作失誤時(shí)致歉。以患者為中心，人文護(hù)理的實(shí)施可充分體現(xiàn)出對(duì)患者的尊重。為護(hù)理專業(yè)學(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)臨床護(hù)理工作打下基礎(chǔ)。

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Introducing Competition Effect in the Teaching Course of Basic Nursing Technology

WANG Jing， Nursing School， Zibo Vocational College， Zibo Shandong， 255200，China

［Abstract］Professional skills competition was a major institutional design and innovation of educational work. With the rapid development of professional education， to explore the new mode of the combination of skills teaching and competition and to promote the development of students' personality has become a hot issue to be solved in vocational colleges. Through the analysis of the effect of competition， introducing the competition effect into the teaching of basic nursing technology could promote the reform of teaching and enhance the ability of nursing students.

［Key words］The effect of competition， Basic nursing technology，Teaching

【中圖分類號(hào)】G642

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1674-9308（2016）11-0028-02

doi：10．3969/j．issn．1674-9308．2016．11．017