微課在中職“計算機應用基礎”課程教學中的應用探討

◆朱智嶸

(山西省臨汾人民警察學校)

微課在中職“計算機應用基礎”課程教學中的應用探討

◆朱智嶸

(山西省臨汾人民警察學校)

隨著信息與通訊技術迅猛發展，與當前廣泛應用的社交軟件一樣，微課也具有十分廣闊的教育應用前景。剖析了中職“計算機應用基礎”課程的教學與實踐現狀，在研究中職計算機應用基礎教學改革的基本情況之后，簡明扼要地講解了微課的概念以及特點并探討研究了微課在中職“計算機應用基礎”中的實踐應用。

微課 計算機應用基礎 教學應用

微課作為一種新的教育教學方式，以它自身優點，既提高了教師教學效率，又激發了學生的學習興趣，提高學習效率，獲得雙贏的局面。我將微課引入到中職“計算機應用基礎”教學實踐應用當中，取得了可喜的教學效果。

一、微課的概念與特點

1.微課的概念。所謂微課，就是根據學校教育教學實踐的課程要求下，以教學視頻為主體，記錄下教師在課上或課下的教學過程或是在教學中圍繞某一主要知識點熱展開的教學環節的全過程。課堂教學視頻是微課的主體、也是核心，此外，微課中還包括一些與教學主題相關的輔助性教學資源，這些教學資源和教學視頻互補，共同完善微課系統。

2.微課的特點：(1)主題較突出、內容具體化。微課本身具有明確的教學重點與教學任務目標。它的主題非常突出，在十幾分鐘時間內能夠圍繞一個主題的某一知識點進行各種論述，俗話說“濃縮的才是精華”，盡管微課的時間短，但其主題鮮明、突出，可以把其內容講的更精確、更具體，不易忽略知識點，并且它的教學內容經過了反復挑選，極具意義，可以多快好省的完成教學任務并提高學生學習興趣，極具效率。(2)教師主創性大、提高學生學習趣味。對于微課，它的主創性極大，因為主動權在任意教師手中，它們可以任意發揮他們的教學水平，充分發揮想象，趣味創作，不用再受思想上的束縛，只需記得完成教學任務的目標即可。利用微課在短時間內進行教學，既抓住了學生的認真學習時間段，也利用有趣的創作，提高了學生的學習積極性，能夠讓他們自覺走進課堂，主動學習。(3)教學時間短。這是微課最突出的一個特點，現代人的生活節奏很快，這一特點正好完全適應現代人的快的生活節奏，所以微課能夠適應社會潮流，成為一種流行教學形式。通常來說課例片段的時長通常為5到8分鐘，長的為10分鐘，這正好符合學生的學習規律，讓學生更有效率的學習；同時由于微課時間短，資源容量小，這就可以讓學習者充分利用時間，如在等餐途中，上下班途中，上課途中，放學路上等，積少成多，最后成果顯著。

二、中職“計算機應用基礎”課程的教學實踐現狀

1.學生受教育程度差距大。由于城市與農村的貧富差距，導致教育教學資源設備的不同。城市里的學生由于從小受到的教育水平較高，對計算機操作能力比較強，能很快適應并且大多習慣于微課的講解，而農村中的學生由于教學設備對的稀缺，接觸計算機的機會較少，對計算機的操作就比較陌生，在學習過程中可能比較吃力，由于學生的基礎不同，所講解的內容可能有些同學跟不上節奏，有些學生覺得過于簡單，這就給微課教學加大了難度。

2.教學手段單一。現在的教師很多未掌握微課的開發技術和應用方法，學校沒有有具體措施倡導創新教學手段，他們通常習慣于使用經典傳統的課堂錄像模式，教師在教學實踐中類型單一，通常都是教師在上面講，學生在下面聽，教學方法手段陳舊，沒有新意，掌握不住學生的興趣點，重復的循環模式，只會陷入一個教學的死循環。

3.學生學習目標不明確。在學業上，許多學生報考專業比較隨意，沒有考慮到專業的前景等，缺乏對專業的理解與認知。有些是成績不理想，成績沒有達到其高中要求又想獲得更高的學歷而就讀于中職院校，他們沒有學習明確目標，只是為了拿到文憑。還有的學生理想多且遠，沒有準確實際的目標來激勵自己。

三、微課在“計算機應用基礎”課程教育教學中的應用實踐

筆者在分析了中職院校學生的學習特點及教學環境特征之后，根據自身多年的教育教學經驗，又與相關同事探討了中職計算機應用基礎課程教學，以Excel中的Rank排序函數為例，探究微課在“計算機應用基礎”課程教學中的實踐應用。

1.課實施分層教學，激發學生學習興趣。因為中職生個體教育水平不同，加大了微課形式教學的難度，難以實現人才培養的目標，所以分層教學就成為重點。由于微課可以暫停播放、重復播放視頻，而且能精細講解知識點，這就能把學生分層，也可有時間讓它們相互探討，縮小差距，靈活安排學生學習。

2.做好微課教學設計，改變教學手段單一現象。(1)設置教育教學內容。現在對于電子表格Excel制作是每個學生的必修課程，而對Excel函數的學習更是本章重點難點疑點，本節以Rank排序函數作為微課的教學內容舉例說明。(2)設定教育教學目標。在課前我先帶動氣氛，設立的教學目標是完成班級學生成績的綜合排名和最佳進步獎的排比，帶動課堂氣氛，激發他們的學習興趣，使他們記住怎樣使用Rank排序函數。(3)設計教育教學活動。

在這次我把微課運用到課堂上，穿插于傳統教學中，播放出幾個小的課例片段，片段精細生動的講解了Excel排序函數的知識點，重點難點學生輕松掌握。伴隨著我的講解，既轉換了學生的思維，又抓住了學生的注意力，還提高了學習效率。與此同時，對于基礎相對較差的同學，可以重復播放微課片段，保證了每一位學生都能聽懂學會。

3.學生樹立了明確的目標。就目前我國中職計算機教學現狀來說，教師受傳統教學思維影響比較嚴重，教學氛圍枯燥無味的背景下，微課將原本枯燥無味的知識變成視頻、圖片及動畫等有趣、有吸引力的東西，使原本枯燥、乏味、無趣的教學內容變得生動、有趣、簡單易懂，使理解的東西變得充滿趣味，更好的激發了學生的好奇心，提高學習的興趣，滿足他們對不同學科的個性化學習，并且微課學習時間短，剛好抓住了學生的注意力，讓學生們多快好省的熟悉并掌握計算機文化基礎知識和技巧，因此，對于學生學習目標不明確的現象，微課的教學方式把學生拉回了課堂，使他們熟悉了專業定位，使學生結合自身情況樹立明確的目標。另外，教師也要結合學生實際情況，制定出適合學生們健康發展的有效措施，從而能夠使學生們明白當前的學習目標和目的，為學生們今后實現更好地發展奠定良好的基礎。

4.微課的實踐應用。隨著時代的進步，微時代悄然來臨，人們對微作品越來越感興趣。因此，我將微作品作為“計算機應用基礎”的課堂前奏，引入一小部分，為了滿足一些學生的需要，我將課件及微作品共享到課堂服務器中，以便學生更方便地掌握知識。另外，我將其他的重點函數，做成一個系列化的課程，變成了一個專題，并在教學中進行實驗，在函數的綜合應用實踐測試中，學生在微課教學中所取得的成績高于其他形式的教學學生成績，并且與相同專業其他班學生測試成績相比，更具優勢。

四、結語

綜上所述，在現在的信息時代，只有更好地掌握計算機應用技能，才能順應時代發展潮流。微課，簡單明了傳遞知識，讓教師省時省力，也更容易讓學生接受，它雖然是一個短而小的視頻，但也有環節上的完整與嚴密，小而精是他的特色之處，它是在教學實踐當中不斷發展的，是在廣大中職學生的需求下而生長的，在我們的“計算機應用基礎”課程教學中合理應用微課，能大大提高學習效率。

[1]朱小平.中職計算機應用基礎教學改革概況[J].職教論壇，2015，(03).

[2]金燕.探討中職計算機應用基礎課程教學[J].科教導刊，2015，(05).

[3]耿秀云.淺議中職計算機應用基礎課程的教學改革[J].品牌，2015，(02).