信息技術與高中物理教學整合設計解析

◆方建平

(紹興市越州中學)

信息技術與高中物理教學整合設計解析

◆方建平

(紹興市越州中學)

隨著社會與科學的進步和發展，促進了我國教育的改革與創新。以計算機網絡為基礎的信息技術逐漸應用到課堂教學中，從而提高了教學質量和效率。因此，高中物理教學要充分運用信息技術來優化教學內容，實現高中物理教學的目的。以人教版高中物理教材為例，探究信息技術與高中物理教學的整合設計。

信息技術 高中物理教學 整合

隨著信息技術的普及和應用，豐富了教學手段和內容，從而使得學校的教學工作取得了很大的提升。因此，在高中物理教學中運用信息技術，可以優化教學方法，豐富教學內容，從而提高高中物理教學模式。這就要求高中物理教育者必須要做好將信息技術與高中物理教學整合設計工作，幫助學生進行物理知識與技能的學習，提高學生對信息處理的能力。但就目前而言，高中階段的信息技術與物理教學的整合設計發展還未成熟，如何做好信息技術與物理教學整合設計是目前物理教育工作者的一項重大任務。因此，本文主要以人教版高中物理教材為例，探究信息技術統與高中物理教學整合設計的有效途徑，從而使得高中物理教學取得質的飛躍。

一、信息技術與高中物理教學整合設計的意義

(一)激發學生學習興趣

興趣是學習的基礎和前提，在高中物理教學中，只有激發學生的學習興趣才能有效提高物理教學質量。物理知識具有很強的抽象性，特別是高中階段的物理教學，使得學生很難理解和掌握。再加上傳統單一化的教學模式，使得學生逐漸的失去了對物理學習的興趣，嚴重影響了高中物理教學的長久發展。而信息技術與高中物理教學整合設計，結合信息技術來優化物理教學模式，活化了原本乏味枯燥的物理教學課堂，營造良好的課堂教學氛圍，從而激發了學生對物理學習的興趣和積極性，促進高效物理教學的形成。

(二)豐富教學手段

在傳統的物理教學中，教學內容的呈現一般是“一黑板、一粉筆”的方式，不僅浪費了大量的課堂教學時間，而且還嚴重影響學生的學習熱情。從而造成高中物理課堂教學內容少、效率低的局面，嚴重阻礙了高中物理教學的發展。而信息技術與高中物理教學整合設計很好的解決了這個問題。在物理教學課堂上，教師可以將“黑板式”教學內容通過信息技術的方式來呈現，不僅能吸引學生的注意，激發學生對物理的學習興趣，還能節省大量的課堂時間，增加了課堂教學容量，從而提高物理課堂教學的有效性。

(三)促進學生全面發展

新課改的實行，給高中物理教學提出了更高的要求，更加重視對學生綜合素質的培養，從而實現學生的德智體美全面發展。而信息技術與物理教學整合設計對學生的綜合素質的提高具有重要的促進作用。在高中物理教學的過程中，教師可以通過現代信息技術手段鍛煉學生的形象思維，在學生進行物理知識學習的過程中鍛煉學生的抽象思維，從而強化學生綜合性思維能力。另外，高中物理教學結合信息技術可以激發學生對物理知識的好奇心，從而提高學生的科學素養與實踐探究精神，開拓了學生綜合素質的發展空間。

二、信息技術與高中物理教學整合設計的措施

(一)樹立現代化信息教學理念

教學理念是教學活動的導向，打破傳統的教學理念，樹立現代化信息技術教學理念是實現信息技術與高中物理教學整合設計的基礎和前提。因此，高中物理教學要打破傳統的教學理念，充分結合信息技術來創新教學模式，豐富物理課堂教學內容，從而提高高中物理教學的有效性。但是，有幾點值得教師注意。第一，在進行信息技術與高中物理教學整合設計的過程中，教師要重視信息技術和物理教學的協調性，不要刻意將其整合同時也不要劃分兩者間的界限。教師要將信息技術合理、科學的結合到物理課堂教學中，促進信息技術與物理教學的有機結合，提高高中物理教學的有效性。第二，在進行信息技術與高中物理教學整合設計的過程中，教師要始終以學生為教學核心，要及時了解學生對課堂教學的反饋，從而及時調整課堂教學內容和教學方法，到達物理課堂教學的目的。第三，在進行信息技術與高中物理教學整合設計的過程中，教師要實行民主化教學模式，充分尊重學生的想法和意見，學會聆聽學生對課堂教學的感受，加強學生的綜合能力，不斷挖掘學生對物理知識的學習潛力。

(二)豐富信息技術教學手段

隨著信息技術的快速發展，現代化教學設備逐漸被各個學校應用到課堂教學中，例如微課、多媒體技術、交互電子白板等，從而大大提高了教學效率和質量。因此，在進行信息技術與高中物理教學整合設計的過程中，教師要豐富教學手段，充分利用現代化教學設備的功能和優勢來提高高中物理課堂教學的質量。

首先，微課主要是以課堂教學視頻為主，時間很短，十幾分鐘左右。但是視頻針對性很強，是把教材上的內容進行了重新的整理和規劃，使內容更加豐富和精煉，提高教學資源的利用率。例如，在人教版高中物理教材《自由落體運動》的課程教學中，教師可以通過微課來展示物體自由落體運動的過程，比語言更加形象和立體，清晰過程有助于學生理解各掌握課堂教學內容，從而使得物理教學效果更加明顯。

其次，教師可以利用多媒體技術創建近乎真實的教學情景來輔助物理課堂教學。例如，在人教版高中物理教材《行星的運動》教學中，教師可以利用多媒體播放行星運動的視頻，創建一個宇宙行星運動場景從而活化原本枯燥的物理知識，活化高中物理教材的內容，激發學生學習興趣，提高學生參與教學活動的積極性，而且使得教學內容更易于學生理解和掌握，從而加強物理教學的有效性。

最后，交互電子白板是一塊利用計算機軟硬件技術而工作的黑板，將傳統的黑板轉化成計算機顯示屏幕。并利用電子感應筆來書寫，交互電子白板可以做到像多媒體教室的教學功能和效果。因此，在進行信息技術與高中物理教學整合設計的過程中，教師要把傳統教學與現代教學的工具和手段結合起來，使其具備普通黑板功能的基礎上，可以在上面自由的書寫教學內容和知識，既能充分展現教師風采起模范作用，又可以具有網絡多媒體的功能，并且可以實現保存課堂內容的功能，從而提高課堂教學的效率。

(三)利用仿真實驗軟件進行物理實驗

實驗是物理教學中重要的內容，但是在現實因素的制約下，物理教學的實驗有很多不能操作，影響了學生對物理實驗操作能力的提高，物理缺乏實踐性，學生只能將物理現象放在想象中。但是信息技術與高中物理教學整合設計幫助了學生對物理實驗的開展。在物理教學中，教師可以通過仿真實驗軟件，讓學生在計算機上進行各種物理實驗。例如，在《實驗：研究平拋運動》中，教師可以仿真實驗軟件來展示物體在平拋運動中的變化，促進學生對物理知識的理解。相比于真實的物理實驗來說，仿真實驗軟件更加方便、安全，并且使得班級的每一位學生都可以進行實驗，提高物理教學的有效性。

三、結束語

本文通過對信息技術與高中物理教學整合設計的分析，讓我們知道了物理與信息技術的整合，可以激發學生的學習興趣，豐富教學手段，從而提高學生的物理綜合素質。因此，高中物理教育者要在現行的教學模式上不斷地創新，探索出實現信息技術與物理教學整合設計的新途徑，從而提高高中物理教學的有效性。

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