家、園、社區合作共育的實踐研究

◆景 潔

(富蘊縣雙語幼兒園)

家、園、社區合作共育的實踐研究

◆景 潔

(富蘊縣雙語幼兒園)

幼兒的成長教育并不是家庭、幼兒園、社區單方面地工作，隨著國家對幼兒教育的重視，人們逐漸意識到家、園、社區合作共同教育的重要性。家庭與幼兒園、社區合作共同教育作為當今世界及各地區教育改革的重要主題，對實現家、園、社區的優化整合發揮著積極的作用。基于此，從家、園、社區合作共育的問題著手，進一步研究促進家、園、社區合作共育的實踐策略。

家庭 幼兒園 社區 合作共育

家庭、幼兒園、社區是幼兒成長生活不可缺少的主要場所，家庭教育、幼兒園教育、社區教育相互協調發展才能發揮教育的整體功能，促進幼兒在成長過程中的全面發展。重視家、園、社區合作共育,是當今幼兒教育發展的必然實踐模式。本文通過對家、園、社區合作共育的實踐研究，促進家、園、社區三方的資源合理配置，為幼兒的發展謀求新的道路。

一、家、園、社區合作共育內容簡介

幼兒教育涵蓋包括家庭、幼兒園、社區在內的全方面教育。其中，家庭教育是幼兒教育的基礎，從幼兒出生就置身家庭教育中，作為幼兒最初的成長環境，家庭生活中的父母或其他家庭成員對孩子進行的教育稱之為家庭教育。幼兒園教育是幼兒教育的主導，作為學校教育機構的分支，幼兒園在教育部門的領導與監督下，根據教育部的要求，有目的、有計劃地對幼兒進行教育，以促進幼兒身心協調發展。家庭教育與幼兒園教育有著各自的優勢并在幼兒的教育過程中擔任著不同的職責。然而，隨著國家及社會對家、園教育的日益重視，社區教育也隨之逐漸受到家長、教師的關注。作為家庭教育與幼兒園教育的補充與延續，社區教育能夠拓展幼兒的學習空間，通過在社區中開展各種各樣的服務性活動，為家長提供教育咨詢服務的場所。因此，對家、園、社區合作共育的實踐研究，形成三方教育的合力，對幼兒的全面發展起著積極地作用。

二、家、園、社區合作共育的問題

首先，幼兒的家庭、幼兒園、社區合作共育所受關注程度不高。以目前的教育體制來看，即便幼兒園教育受到社會的廣泛關注，但家、園、社區合作教育仍然存在著重視度不高的問題。相關調查顯示：家、園、社區合作共育的活動僅僅是在學期初、學期末等特殊時期進行，有的幼兒園只有在問題出現的情況下才使用家、園、社區合作共育的方案解決眼下問題，致使家、園、社區合作呈現隨意性，缺乏計劃性的特點，使家、園、社區合作共育的實踐研究無法有效進行。

其次，家長與教師觀念的分歧。在幼兒園的教育中，教師常常自認為是幼兒教育的專家，時常要求家長配合其工作，致使家長處于被動的境遇。對于一些高學歷的家長，其具備自己的一套教育孩子的方式，所以可能會與教師在家、園合作中出現沖突，如溝通不當，會產生觀念上的分歧，而對于學歷相對較低的家長來說，一味地服從教師的指揮，完全成為家、園共育教育的執行者，缺乏培養幼兒的實踐創新。這兩者都可能會影響家、園合作共育的良好發展。

最后，家、園合作共育的活動過于單一，無法與社區教育有機結合。目前，幼兒的家、園合作教育中以召開家長會或舉行親子活動等形式的活動為主。然而，在教育咨詢，邀請專家舉辦講座等社區教育實踐的活動中尚未得到廣泛的應用，未能使社區教育資源得到合理的配置，致使家、園、社區合作共育缺乏互動性，難以實現真正意義上的合作共育。

三、促進家、園、社區合作共育的建議

1.提高幼兒園教師素質，增強家長意識。一方面提高幼兒教師的自身素質，另一方面增強家長的家、園意識。基于家、園合作共育重視度不夠的問題，首先要解決幼師的素質問題。全面提高幼師的素質，使幼師重視家、園合作共育的重要性；其次，幼師應將家、園合作共育的意識傳遞給家長，增強家長家、園合作共育的意識，這樣才能調動家長參與家、圓共育的積極性。

2.加強家長與幼兒園教師之間的交流。幼兒園教師應學會換位思考，以促進幼兒身心和諧發展為目標與家長進行積極交流。在育兒的成長過程中，幼兒園的教師與家長的觀念存在著分歧，為了促進幼兒的成長發展，教師首先應學會換位思考，家長也應主動積極地與教師交流溝通，主動配合幼兒園的正常工作，并提供建設性的意見。

3.有效開展多彩的社區教育活動。開展豐富多彩的社區教育活動，將家、園、社區合作共育落到實處。家庭教育，幼兒園教育，社區教育各有各的優勢，除了充分開展家長會、親子活動的家、園教育的同時，也應有效利用公共設施在內的社區資源，開展社區服務性的幼兒講座，派專業幼兒教師進行幼兒教育的指導，充分地加強與促進社區合作的共育。

四、總結

通過以上對家、園、社區合作共育的論述，三方的合作是一種必然的趨勢，一方面有利于加強幼兒園以培養高素質教師的目標，加強教育效果；另一方面有利于家長、社區對幼兒園工作的配合和支持，提高幼兒教育的質量，進而可以確信家、園、社區合作共育對幼兒的教育發展具有重大的意義，促進幼兒教育長遠地發展。

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[2]胡碧霞.試論家園共育的實踐模式[J].連云港師范高等專科學校學報，2013，11(02):84-87.

[3]趙夢嬌.關于幼兒園家園共育的研究[J].求知導刊，2014，(07):79.