體育與健康教學評價應注意的幾個問題

甄杰興

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體育與健康教學評價應注意的幾個問題

甄杰興

體育與健康的教學評價是貫穿于學習全過程的多元評價，從傳統教學到新課改，教學理念在改變，教學評價的內容也是豐富多彩，方式也是日新月異，方法更是不勝枚舉，有自我評價、相互評價、師生評價、小組評價等，特別側重于過程與結果相結合的評價，建立與新課程標準相適應的評價體系顯得尤為重要。

當然，要做好體育與健康的教學評價是一項非常細致的工作，要求教師在長期的教學過程中，了解每一位學生的學習態度、思想狀況、身體情況和學習效果等，從而進行全面的考核和評價。只有這樣，才能準確地全面地科學地評價學生，肯定學生的成績，指出不足和改進的方向。

一、體育教學評價要關注學生的心理活動

目前，學生對新的評價體系還認識不夠，仍停留在過去那種只重結果的評價模式。由此，學生只看重最終的成績而不敢客觀地自我評價，甚至盲目抬高自我評價成績。小學生更是如此，以自我為中心，他人的評價左右對自己的看法。

在小學體育教學中，應該奉行在快樂中運動，鍛煉身體的同時獲得快樂。當然，在享受體育運動帶來快樂的同時也應該隨時做好失敗的心理準備。不要因為別人的一點表揚就翹起尾巴，覺得自己不得了；也不要因為受到教師的批評就喪失信心，不去鍛煉身體。小學生還不能準確地評價自己的學習狀況，常常犯有夸大或低估自己的毛病，經常徘徊在兩個極端，要么一被夸獎就沾沾自喜，要么一見缺點就一蹶不振，不能正確對待教學評價。因此，小學體育課堂的教學評價，教師更應該“用心”，努力掌握小學生的心理活動規律，給予科學合理地評價。在進行教學評價時，教師首先要激勵學生樹立信心，在體育活動中讓小學生要不斷感受到成功的喜悅，從而激發他們進行體育鍛煉的興趣；教師應該常采用正面評價促使幼小的心靈健康發展，進而喚起小學生們對體育鍛煉產生新的需求和渴望。同時，教師還應該充分考慮小學生的自尊，不斷提高他們對體育課堂教學的認識水平，促使師生和睦相處，為更高的教學目標夯實基礎。

二、體育教學評價是主體互動、內容多元化的動態過程

在新課程理念下，教學評價應該改變來自教師單一的接受性評價的現狀，趨向于互動性、多元化，還可以滲透學生的自我評價、生生互評等，更應該注重學生在活動過程中的自我評價、生生互評與教師評價的有機結合。學生是教學活動的主體，而學生的親身體驗更能形成正確的評價，特別是那些無法估量的內容，如情感態度、價值觀、興趣等，只有主體才有真實的感知，所以自我評價更為合適。

體育教師還應該建立多元化評價機制，實現教學評價的豐滿度。首先看是否積極參與運動。無論學生的體質怎樣，體育教師主要看學生是否主動地參與到體育活動中；其次看心理是否健康。在體育教學中，教師應該引導學生帶著積極樂觀的心態和穩定的情緒進行練習，鍛煉意志力克服體育活動中遇到的種種困難，使心理更加成熟；第三看是否與人為善、積極協作。學生在體育運動中能否對他人理解、尊重；能否與其他同學和睦相處、愉快合作，共同進行體育鍛煉。

由此，體育教師也必須建立兼顧態度、方法以及心智發展等方面的多元評價模式，充分體現評價主體互動，評價內容多元，評價過程動態，將結果性評價變為全程性評價，建立與新課程標準相適應的評價體系，最大限度地發揮體育育人的作用。

三、將教學評價落到實處、貫穿教學始終

體育課堂的教學評價也是師生交流與合作的紐帶和橋梁。在進行體育課堂教學活動時，體育教師首先必須挖掘教材、備好課，考慮清楚為什么教、怎樣教、怎樣學以及怎樣學得好等等一系列的問題。其中最重要的是教法與學法，傳統的體育教學較少注重對學生的心理健康、社會適應能力的培養，基本上是局限于為實現某一運動技術來制定教學目標，新課程要求體育教學方法的選擇要體現實現目標效果的單一性和多元化相結合。同時，體育教師在深入鉆研教材教法的基礎上、還應該詳細制定相應的評價體系，促使學生向更高目標邁進。

體育教師在教學設計中還應該充分考慮學生的已有知識、身體技能以及情感態度等方面的因素；在教學實踐中對學生的運動表現和練習結果進行評價，肯定學生的學習，增強其自信心、激發興趣、引導實現更高的學習目標。總之，將評價落到實處、貫穿教與學的全過程，實現新課改的全程性評價。

四、立足學科特點 將體育器材、設備設施等對健康教學的保障支撐納入評價體系

首先，本著全民健身，增強人民體質的原則，注意增加體育經費的投入，加強體育場地、器材設備等的建設。事實上，現有許多學校，體育器材遠遠沒有達到教學的要求，而有些學校體育器材達到了教學要求，但是場地不夠，“英雄無用武之地”。譬如，有些學校的體育課上有四五個班同時上課，學生占了大半個操場，多個項目的體育教學難以開展。小學更不用說，現有很多體育器材嚴重不足，數量較少、種類不全，有些器材嚴重老化。由于體育器材、設備設施的嚴重匱乏導致體育教學中的有關項目很難進行，最終嚴重影響對綜合素質的培養。其次，也有體育教師對場地、器材的不合理利用產生較大的影響。

五、結束語

體育與健康教學的評價是通過對學生道德思想、學習成績以及運動能力等方面綜合評價，也是對教師的教學工作做出的反饋。在進行體育訓練檢測時，既要看到達標率、優秀率和及格率，也必須看到學生通過一個階段的學習和鍛煉，在原有的基礎上是否有進步以及進步的程度，這樣既可客觀反映教學現狀，又可給學生指出努力的方向。此外，教學評價還體現了體育與健康學習的價值取向，豐富學生的體能、情感和社會適應能力等多方面的體驗，提高了學生學習的興趣；建立較為完整的教學評價體系還有助于使學生學會評價的方法，培養他們的評價能力，從而有效推動素質教育。

參考文獻

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作者信息

甄杰興，本科，小教高級，副校長。甘肅省金昌市金川區八冶一小，737100