技能大賽電子技術項目訓練方法初探

孫林

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技能大賽電子技術項目訓練方法初探

孫林

摘要：以傳統項目“電子產品裝配與調試”為切入點，對職業院校師資水平、課程結構、訓練手段與措施進行分析，同時圍繞職業院校開展職業技能大賽培訓工作的特點，探討多種有實際意義的職業技能大賽訓練方法。

關鍵詞：職業院校；技能大賽；課程改革；訓練方法

全國職業院校技能大賽作為我國職業教育界規模最大、項目最多、覆蓋規模最廣的技能賽事，引領著職業教育的發展方向，同時，也是職業教育每年一度的大檢閱。在其影響下，各省、市、校都舉辦各類技能選拔大賽，并以此促進職業教育模式改革、教學改革、“雙師型”教師和實訓基地的建設，形成了“普通教育高考，職業教育有技能大賽”的局面。［1］各職業院校也將學生的技能訓練提升到了相當高的程度，形成了一套具有自己特色的行之有效的訓練方法，并在各級競賽中摘金奪銀，取得優異成績?，F以“電子產品裝配與調試”為切入點，圍繞如何培養學生的職業技能和素養，結合出現的問題，對技能競賽項目定位和項目訓練方法進行探討。［2］

一、項目對師資水平建設提出了更高要求

“電子產品裝配與調試”作為2008至今全國職業院校技能大賽的傳統競賽項目，截止2014年已舉辦5屆，其中無錫地區獲得了3屆全國冠軍。在省級選拔中，無錫地區每年都獲得一等獎。由此可見，“電子產品裝配與調試”在無錫地區已形成了相當成熟的培訓手段和經驗。它融合了電子工藝、電子技術基礎、protel DXP2004、傳感器技術、單片機應用技術基礎等課程內容，由于涉及內容廣泛，對指導團隊提出了很高的要求，［3］同時，也是檢驗職業學校電子類專業師資水平、實驗室實訓設施和學生綜合適應能力的一個系統檢驗。

在師資建設方面，筆者所在學校認真分析競賽策略，作好梯隊服務建設，相互間出謀劃策取長補短，更好地提高學生的技能訓練水平?？v觀歷年競賽題目可知，競賽試題都具有實際意義和應用背景，作為指導團隊只有不斷學習新的知識、新的理論，掌握新的技術訓練方法，才能更好地引領學生進行技能訓練，指導競賽工作。［4］同時，也要注重培養學生的團隊協作能力、創新思維能力、自主學習能力、資料檢索能力、撰寫報告能力，這對技能指導團隊提出了更高的要求。

二、項目促進課程體系改革，激發學生的求知欲

分析競賽試題，對學生的知識覆蓋在逐年擴大，從傳統的電子技術、電工基礎，擴大到單片機技術、傳感技術、計算機操作設計、企業工藝規范技術等新科技技術。［5］為了使學生能夠參加并完成競賽，就要求指導團隊在教學內容上更多關注行業發展及新技術的應用，重組教學內容。目前，筆者所在學校負責的項目已經將傳統的模擬電子、數字電子、傳感器技術、電子設計自功化，整合成一門電子技術，將電路設計、電子制圖和焊接技術整合成電子電路設計與操作，另將單片機技術，C語言整合成編程技術，課程整合后，減少了理論推導，增加了感性認識和實踐動手操作。同時，將任務驅動貫穿整個教學過程中，讓學生從實踐中汲取知識，激發對知識的求知欲。例如：在智能家居控制中，先手把手教學生完成電路設計、創作，再由學生對成果進行實際操作（手機控制家居設備），激發他們的求知欲。

三、科學合理的選拔技術，行之有效的訓練方法

（一）參賽選手的選拔和訓練

項目組每年10月都會在新一屆學生中選擇人員，一般1-2名。采用預選和復選，實行競爭淘汰制來確定參賽選手。利用每周4節課的訓練時間安排好訓練，每月組織一次考核，最后通過市級技能競賽作為終極考核來確定參賽選手。期間，教師全程觀察學生的訓練考核情況，總結每一個學生的成績和不足，找出存在的問題，共同商量解決方案，提高訓練效率。

制定詳細的訓練計劃和措施。在充分理解分析技能大賽發布的技術文件后，分解訓練任務，制定切實可行的訓練計劃。

第一階段為基本功訓練階段。強化基礎訓練，讓學生掌握基本技能，熟悉比賽設備，培養良好的操作習慣；同時加強元器件快速識別能力的培養和貼片元器件的識別及焊接訓練，熟練掌握protel DXP2004的各項功能。在平時的練習中，先從操作質量熟練程度入手，再從訓練時間、操作技巧上進行嚴格規范，讓學生一開始就養成良好的操作習慣和扎實的基本功。

第二階段為專項訓練階段。進行規范性訓練，在提高操作速度和質量的同時，結合歷年各類競賽試題，精選專項訓練項目，加大套件組裝難度，并進行詳細的分析總結。將說明書中的內容對照原理圖逐句進行理解，對應的信息在原理圖中標出。明確任務要求，訓練學生對任務的理解，提高完成任務速度。［6］

第三階段為模擬板故障分析排除。學生在前兩階段的基礎上，已經對整個電路的基本動作訓練得滾瓜爛熟，但在整個系統的安裝過程中往往會出現元器件焊接質量不過關、調試不順利等問題。這就要求指導團隊在訓練時，著重對可能出現的各種問題和故障培養，提高快速發現問題、解決問題、分析問題的能力。傳統的訓練方式“講—演—練—評”，已無法用于參加競賽學生能力的提高，學生的靈動性、創造性發揮不出來，在比賽中一遇到問題就手足無措。例如：在2012年無錫市賽中，學生常規操作都獲得了較高的分數，但在測量操作時，電源電壓被拉低，頓時學生手足無措，只能放棄后續調試，最后在無錫選拔賽中敗下陣來。通過此事件的發生，也給指導團隊敲響了警鐘，學生的應變能力和受挫能力需要加大訓練和提高。為此，教師組制定了新的技能訓練方法：基礎訓練和模擬排故訓練。首先細節決定成敗，細節在平時的訓練中一定要很好把握，做到心中有數；其次規范訓練，從操作動作和測量方法下手，嚴格執行規范；第三訓練創新思維，指導學生善于發現和研究問題，利用團隊協作，嘗試用多種不同的方法來解決問題，找到最佳解決問題方案。在模擬排故中，指導團隊安排專項模擬訓練，故意在電路中設置故障，學生認真對待每次排故訓練，不斷總結經驗，一步一步形成分析規律，提升自我信心，消除訓練比賽的心理障礙，設定新目標，取得新進步。通過此種方法的訓練，學生在市級競賽中有了極大的進步，思維的靈活性也大大提高。環環相扣的訓練提高了學生的訓練積極性。

第四階段為綜合考核訓練。賽前進行全真模擬競賽，模擬比賽時間、環境，訓練選手的心理素質、操作準確度、熟練度、臨場應變能力，使參賽選手進入實戰狀態，增強選手信心。在賽前3周，進行5次全真模擬競賽，調整學生心態，難度由淺到深再到淺，以便于學生自信心的提高。

在每個階段中，都有詳細的訓練計劃、完善的考核機制、詳盡的考核分析，每個學生根據自身的訓練特點，制定每天相應的任務，讓學生自主學習。

總之，要吃透規范，刻苦訓練，將技能大賽的規范與日常訓練緊密結合起來，將其融入到每次的訓練中，始終保持大賽的斗志。

（二）訓練過程中方法的總結和創新

1.對傳統教學模式的改革。傳統的教學模式應用在技能大賽的環境下，明顯效率低下。技能大賽競賽時間短，任務重，在4小時中要完成焊接、調試、任務操作、畫圖、模塊搭建、故障排除、工藝卡制作等幾項。而且學生的前期訓練時間也不過二到三個月，從完全陌生到參加技能大賽，顯然對教學方式是一種挑戰。采用任務驅動和教學做結合一體，能針對性地強化訓練，這種教學方式在實戰操作中效果好。［7］

2.心理和體能的訓練。學生在競賽中的心理往往與競賽成績成正比，緊張的心態導致操作變形，頭腦思維混亂，情緒焦躁，甚至會出現行為失控。因此，在賽前做好學生的心理訓練顯得十分必要，應始終貫穿于整個訓練中，長期堅持這樣嚴格的心理訓練，可以最大程度去調整選手的心理狀態，保證比賽穩定的發揮和超常發揮，從而取得好成績。[8]

所謂“身體是革命的本錢”，4個小時完成這些大強度的任務，往往需要充沛的體能作為支持的后盾。曾經有一次，一位學生在4小時的比賽結束后，竟然累到在工作臺上，可見學生的體能差，當然成績可見一般。為此，在訓練期間安排適當的體能訓練，一是改善伙食，增加營養的攝入，補充能量；二是加強平時的體能訓練，比如跑步、打籃球、游泳等運動；三是調動活躍度，刺激學生的興奮度。實踐證明，這種做法是有效的，本項目學生從未因為體能而退出比賽。

3.校際交流。平時訓練時，固定的訓練對象和教師對大賽的理解還是比較片面的，如果能通過校際間的交流合作，集思廣益，多個院校集訓，相互間交流幫助克服困難，提供好的訓練心得，能使大家一起進步。2014年，無錫市舉行全市所有職業院校交流活動，大家開誠布公，集思廣益，共同進步，最后在2014年6月全國大賽中獲得20金1 銀4銅的優異成績。

4.指導團隊兼“教練”“陪練”。在技能訓練中，教師除了訓練學生操作能力，還要關心學生的心理變化情況，教練的身份往往更容易讓學生接受，同樣管理的范圍也有所擴大。學生在實訓室訓練的每時每刻，教練都全程陪同，既負責學生的操作規范，又訓練學生的心理狀態，特別是在賽前幾十天內，教練和學生吃住在一起，全程陪練，與學生一起競賽。在教練的引導下，學生的心理水平和技能水平都在提高。教練也能全面了解學生，以制定更專業的訓練計劃，達到更高的訓練成果。

5.設障礙舉行模擬訓練。競賽最后都以成績說話，在訓練期間應讓學生多練多接觸，開闊眼界，汲取經驗，形成學生自己的思維方式。指導團隊通過設置各種障礙來磨練學生，尋找自身弱點，就能提高分析問題和解決問題的能力。

參考文獻：

[1]任邢暉.充分認識職業技能大賽的功能價值[N].中國教育報，2006－06－12（9）．

[2]夏凡，沈建華.論技能大賽對提高學生職業技能素質的作用[J].科技資訊，2009（35）：78-80．

[3]茅建明.職業院校技能大賽引發的思考[J].職業教育研究，2011（7）：134-135.

[4]陳炳和.技能大賽對高職人才培養的價值研究[J].中國職業技術教育，2008（9）：137-138．

[5]呂景泉.談2008年全國職業院校技能大賽專業特色和價值內涵[J].天津職業院校聯合學報，2009（1）：66-67.

[6]王曉波.職業院校技能大賽訓練方法初探[J].安徽電氣工程職業技術學院學報, 2013（9）：117-118.

[7]查建中.技能大賽要在“做中學”[J].職業技術教育，2009 （21）：64-65.

[8]肖春花.從電子產品裝配與調試競賽看學生職業能力培養[J].科技資訊，2013（5）：191，192.

[責任編輯陳國平]

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1674-7747（2016）06-0078-03

作者簡介：孫林，男，江蘇省宜興中等專業學校教師，在職碩士，主要研究方向為電子和計算機專業技能教育。