初中生名著閱讀狀況調查及分析
——以新疆生產建設兵團第十二師三坪農場學校七八年級為調查對象

◆王照霞

(兵團第十二師三坪學校)

初中生名著閱讀狀況調查及分析
——以新疆生產建設兵團第十二師三坪農場學校七八年級為調查對象

◆王照霞

(兵團第十二師三坪學校)

初中生名著閱讀是語文教學的重要內容，閱讀涉及到閱讀的興趣、落實情況、閱讀環境、閱讀方法、閱讀技巧等，通過問卷調查，掌握這些情況，對以后的教學具有重要意義。

初中名著閱讀，是初中語文教學工作的重要環節。名著具有極高的閱讀價值，它們承載著人類優秀的精神文化，通過廣泛閱讀名著不僅能讓學生增加知識，培養興趣，豐富情感，提高學生語文素養，還能讓學生陶冶情操，提升自我文化品位，廣泛閱讀文學名著，可以增長知識，豐富情感，提升文化品位。但現實教學中學生學習任務重，名著閱讀狀況如何，閱讀任務和計劃是否得到了落實，作為教師需要做到心中有數，才能做到有的放矢。為此，我們針對我校七、八年級學生開展了“初中生名著閱讀狀況調查”，并對調查做了簡要分析。

一、目的與意義

為了讓名著閱讀落到實處，了解我校七、八年級學生名著閱讀的具體情況，了解教學中所推薦的必讀名著目錄是否受到學生喜愛，是否適合學生閱讀需要，并指導下一步的語文閱讀教學工作。

二、調查依據及方法

1.調查依據新課標中閱讀規定及對名著閱讀教學的要求；

2.依據七、八年級學生名著閱讀狀況及學生人數展開調查；

3.采取問卷調查的形式開展。

三、調查問卷設計

結合我校七、八年級學生實際情況，參照部分文獻及相關調查報告，設計合理的科學的調查問卷，問卷主要包含學生對名著的興趣、名著閱讀情況、閱讀名著對學習的幫助、閱讀習慣、教師輔導等方面。(具體問卷略)

四、調查結果分析

七年級共四個班，一個班30人有20人左右能堅持每天看半小時課外書。八年級共四個班，每個班39人，我們從每個班隨時抽取15名學生，共156名學生參與問卷調查。

1.名著閱讀狀況分析

分析學生目前名著閱讀狀況，非常喜歡閱讀名著的占50.3%，比較喜歡的占28.5%，一般或者不喜歡的共占21.2%從這里看來學生對名著的認同的占大多數，但還有一部分有待教師引導。從學生完成名著閱讀計劃來看，有近三分之二的學生可以完成，有三分之一的學生由于各種原因無法完成，并且這與超過閱讀30分鐘的學生比例相接近。

依據上述結果分析，我們可以簡單得出，我校七八年級學生對名著閱讀興趣還是比較濃厚的，有近三分之二的學生能夠完成自己或者教師安排的閱讀計劃，這與教師在日常教學中對名著閱讀教學的引導有重要關系。但同時我們也應該認識到，有相當一部分學生，尤其是語文基礎較差的學生對閱讀名著的興趣不高，或者說沒有進入閱讀狀態。

針對這一狀況，教師在接下來的工作中應該保護學生現有的名著閱讀興趣，進一步采取有效措施激發另外三分之一興趣不太濃厚的學生的興趣，鼓勵學生自己制定閱讀計劃，并堅持每天完成閱讀時間，讓學生養成良好的閱讀習慣。

2.名著閱讀態度分析

從閱讀的題材來看，喜歡讀歷史題材的占38.4%，喜歡社會現實的只占15.1%，喜歡科幻小說占40.0%，喜歡軍事的占12.5%，喜歡其他的占4.5%；認為名著閱讀對語文學習有幫助的占70%，認為作用大的只有5%，卻有25%學生當成一種娛樂；有所推薦的名著只有三分之一的學生滿意，三分之二的學生覺得應該廣泛一些。

依據上述結果分析，從結果看目前推薦的名著不難完全滿足學生的需要，這可能是由于現代教育的發展，學生所能接觸的信息更為廣泛，很多名著學生已經多次讀過。從喜歡的題材分析，初中學生想象力豐富，對科幻類的題材更加有興趣，如《西游記》《封神榜》等更加有興趣，對現實題材的著作反而興趣不大；大部分學生都能認識到閱讀名著對語文學習和自身成長都是很有益處的，但也有一部學生閱讀僅僅為了打發時間，娛樂等，說明對閱讀名著的認識不清。

針對這一狀況，教師應該在推薦名著時，廣泛收集學生建議，更新觀念，在教材推薦的名著目錄上增加一些既對學習有幫助，學生又感興趣的著作。在日常教學中重視對一些社會現實的著作分析，引導學生有興趣的閱讀，并注意糾正學生閱讀名著的態度，不僅僅為了打發時間和娛樂而閱讀。

3.名著閱讀環境分析

分析學生閱讀名著的環境及技能可以看出，學生在學校圖書館閱讀占60%以上，向他人借閱的形式也占到了20%，手機閱讀占到10%，可以看出學校閱讀環境對學生的閱讀至關重要；同時教師對學生閱讀的影響更是巨大，占到80%以上，但類似閱讀分享活動卻少的可憐。

依據上述結果分析，從以上結果可以看出，學生認為圖書館是學生閱讀的重要途徑，學生的主要書籍都是通過圖書館借閱閱讀的；教師在課堂上的閱讀引導對學生的閱讀有著主導作用，學生在閱讀技巧方面也很欠缺，有待加強。

學校應該加強圖書館的建設，增加圖書的質量和數量，提高管理，讓學生能更加便利的借閱到好的圖書，同時鼓勵學生相互借閱，但要對手機的閱讀加強引導，因為手機上的信息良莠不齊，稍不留意就會給學生帶來不良后果；教師在日常教學中應該加強類似閱讀交流會這類的活動，這樣不僅能激發學生閱讀興趣，也能讓學生學習更多的閱讀技巧，提高閱讀的質量和效率。

[1]林紅娟.初中生名著閱讀調查分析和策略[J].科教文匯，2010，(02).

[2]張婧琳.初中生名著閱讀現狀及對策[J].文學教育，2014，(02).