自主學習階段性總結

◆高麗芳

(山西省晉中市榆次區晉華中學)

自主學習階段性總結

◆高麗芳

(山西省晉中市榆次區晉華中學)

在終身學習的背景下，教師不可能、也沒有必要把浩如煙海的且會很快過時的知識全部教給學生，所以，幫助學生掌握學習方法，特別是掌握終身學習的方法才是教師的明智選擇——“授人以魚，不如授人以漁。”

自主學習 預習習慣 質疑

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣，加強終身學習……”而終身學習是以提高人的創新精神，促進人“學會學習”為目的的學習，是強調完善人格、提高素質和促進人的智力、體力、情感、倫理等平衡發展的貫穿人的一生的學習。在終身學習的背景下，教師不可能、也沒有必要把浩如煙海的且會很快過時的知識全部教給學生，所以，幫助學生掌握學習方法，特別是掌握終身學習的方法才是教師的明智選擇——“授人以魚，不如授人以漁。”

因此，本階段，我們教學實踐中注重培養學生良好的自主學習習慣，使學生在獲得知識的同時，思想得到培養，應用能力得到發展。經過一個學期的探索，我在教書育人的實踐中總結了以下幾個方面的經驗。

一、為學生提供各種自主學習資源

學生的自主性學習必須依賴一定的學習資源才能完成。學習資源是能夠幫助學生有效學習的各種內外因素和條件，它對學生的自主性學習具有支持和促進的作用。教師所應提供的學習資源，主要包括信息資源、人力資源和環境資源。

信息資源主要是指除教科書以外的各種學習參考用書、輔導材料、媒體、網絡等，它可為學生的自主學習帶來各種新知識和新信息。使用工具書的習慣。教師要有計劃地布置學生使用工具書和到圖書室、電子閱覽室查找資料。

人力資源主要是指能夠有助于學生學習和使學生感興趣的人，包括學習者、教育者、學習同伴。人力資源是極有價值的學習資源，在自主學習中具有不可替代性。

環境資源主要是指學生自主學習的時間、場所、情境、氛圍等，在此環境中學生可進行自主選擇和自主活動。

二、培養學生良好的課前預習習慣

培養學生的自主學習能力，首先是培養學生良好的課前預習習慣，變先教后學為先學后教，變“要我學”為“我要學”。這樣，有利于培養學生主動探索的習慣，提高他們的自主探索能力。培養學生預習的習慣，首先使學生做到四要：

1.要明確預習目的、任務和要求；

2.要了解本課內容的重難點以及知識的發生過程；

3.要嘗試練習；

4.要記錄不理解的問題。

在具體預習時則可采取如下步驟：讀，即讀教材；收，即收集整理有關信息；制，即制作學案和練習；議，即可與家庭成員、同學議論一下學習的難點、疑點；練，即嘗試運用知識解決簡單的實際問題；記，即記錄下疑難問題，以供課上質疑。根據教材內容，靈活機動地運用以上預習步驟。

三、培養自主學習的技能，讓自己“會學”

1.正確認識自我。要正確認識自己已有的知識水平、優勢與劣勢、自己的學習類型、學習任務與目標、完成學習任務的制約因素等。

2.具備一定的自學能力。能夠制訂學習計劃，能夠合理安排學習時間，能夠選擇合適的學習方法，能夠保持良好的學習心態直至養成良好的學習習慣。

3.掌握一定的方法。掌握學習思想品德課的多種方法與技巧，掌握自我評價的基本方法，掌握自主學習的效果反饋與調節，掌握思考問題的思維方法和掌握分析綜合問題的方法。

4.懂得制訂活動方案和學案，讓自己“善學”

(1)根據自己感興趣的教材知識點，自主地開展形式多樣的活動。如小組討論、辯論會、研究性學習、廣泛參加社會實踐、網上的學習活動、展板、宣傳專欄等，主動地去查找有關的知識內容，培養自主學習習慣。

(2)以“學案”為載體，引導學生進行自主學習、自主建構知識，適時進行能力的訓練與培養。在初中思想品德課教學中，學生可以依照下面步驟去制訂自己的學習方案：學習目標——知識鏈接——新知導學——合作探究——檢測反饋——拓展延伸——回顧反思，自我評價。

四、培養學生勇于質疑的習慣

教學過程中，教師切忌包辦代替，要把學習的權利交給學生，要善于引導學生從無疑處生疑，在學習中去發現問題，在思考中質疑，在釋疑中理解，在理解中創新，養成良好的質疑問難的習慣。鼓勵學生質疑問難，培養學生良好的質疑問難習慣，賦予學生更多的自主學習權利。要引導學生學會質疑，可以從以下幾個方面著手：

(1)在預習時質疑。文言知識前后聯系緊密，學生在利用已有的知識經驗進行遷移學習時，仍然會有不理解、不明白或感到困惑的地方。這時就讓學生記錄下來以備上課時質疑。

(2)在學習的課題上質疑。課題既是將要學習的主要內容，也是教學的重難點，引導學生在課題上質疑，將會使學習目的更明確、具體。只要我們注重啟發培養，引導學生合作交流，就會逐步使學生形成一種不惟師、不惟書、善思考、會提問的科學精神和態度，從而養成自主學習的習慣。

(3)養成質疑提問的習慣，讓學習成為探索之旅。提問比回答問題更重要，它是獨立思考的表現，教師要鼓勵學生敢于質疑，主動提問，讓“為什么”成為師生間說得最多的一句話

習慣的形成是一個持續不斷的過程。心理學研究表明，同一種行為重復21天以上就會成為習慣，重復90天就會成為穩定的習慣。就語文課而言，自主學習習慣的培養，至少堅持一學期至一學年，才不至于半途而廢。