小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂的構(gòu)建策略

◆姜艷蓮

(吉林省大安市安廣鎮(zhèn)第三小學(xué))

小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂的構(gòu)建策略

◆姜艷蓮

(吉林省大安市安廣鎮(zhèn)第三小學(xué))

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而營(yíng)造一個(gè)具有活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)數(shù)學(xué) 活力課堂 興趣愛好 構(gòu)建

一、營(yíng)造歡快的課堂氣氛，進(jìn)行有效的教學(xué)導(dǎo)入

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師都是按部就班根據(jù)數(shù)學(xué)教材講述數(shù)學(xué)內(nèi)容。事實(shí)上這樣的教學(xué)模式學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高，在課堂上很多學(xué)生不注意聽講，教學(xué)效率低下。對(duì)于數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科來說，它具有很強(qiáng)的邏輯性和思維性，這使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候非常吃力，為了提高教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式迫在眉睫。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該運(yùn)用一些學(xué)生比較感興趣的話題，科學(xué)進(jìn)行教學(xué).教師可以參考故事、猜謎語等形式開展趣味教學(xué)，這樣才能夠有效吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)能夠被2和5 整除的數(shù)時(shí)，在課堂之初，教師不應(yīng)該開門見山的教學(xué)，而是應(yīng)該通過比賽的形式進(jìn)行教學(xué)，比賽的雙方是教師和學(xué)生。小學(xué)生都比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝，通過比賽能夠使學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)課堂之中，從而完成教學(xué)任務(wù)。剛剛開始的時(shí)候，教師可以先說幾個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生判斷是否能夠被2和5整除，經(jīng)過思考，學(xué)生算出了答案，非常自豪的把答案告訴老師，教師經(jīng)過運(yùn)算判斷學(xué)生的答案正確，學(xué)生們歡呼雀躍。然后，學(xué)生會(huì)非常迫不及待地給老師出題，選擇一些數(shù)字讓教師作出判斷。當(dāng)學(xué)生說出了第一個(gè)數(shù)字之后，教師的答案脫空而出，學(xué)生們感覺非常驚訝，認(rèn)為是巧合，又隨機(jī)說出了很多數(shù)字，結(jié)果教師回答的也是非常之快，并且答案完全正確。學(xué)生們驚呆了，更加佩服老師，希望自己也能夠像老師那么厲害。這時(shí)候教師可以問學(xué)生：“孩子們，你們知道老師為什么能夠判斷的又快又準(zhǔn)確嗎？你們猜一猜我有什么秘密武器呢？”從而有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的渴望，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，積極的參與到了數(shù)學(xué)課堂中去，最后教師再趁熱打鐵，將其中的數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行講解，這樣不但能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，使學(xué)生熟練的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠活躍課堂氣氛，營(yíng)造一個(gè)歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、創(chuàng)設(shè)情境，開展數(shù)學(xué)討論

對(duì)于小學(xué)生來說，由于他們的年齡較小，缺乏耐性，智力發(fā)育不夠健全，對(duì)于新知識(shí)的接受能力較差。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不夠集中，即便是一些自控能力比較好的學(xué)生,也很少能夠一節(jié)課四十五分鐘都全神貫注的聽課，對(duì)于那些自控能力較差的學(xué)生那就更不用說了，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效率低下。為了避免這樣學(xué)習(xí)狀況的出現(xiàn)，教師應(yīng)該在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，學(xué)生面對(duì)這樣新穎對(duì)教學(xué)模式會(huì)非常感興趣，有效的吸引學(xué)生的目光。這時(shí)候，教師再為學(xué)生進(jìn)行氣氛的渲染，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，從而有效的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，活躍的數(shù)學(xué)課堂氣氛，使學(xué)生漸入佳境。例如，教師可以學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：大家都知道外國(guó)的時(shí)間和我們中國(guó)都是存在時(shí)間差的，英國(guó)和中國(guó)相差八個(gè)小時(shí)，中國(guó)要比英國(guó)早8小時(shí)。那么，一個(gè)生活在中國(guó)的大熊貓給生活在英國(guó)的猴子打電話，大熊貓對(duì)小猴子說：“我現(xiàn)在正在看日出呢，現(xiàn)在是早上六點(diǎn)鐘，這里好美啊。”小猴子并不信，非常鄙視的說：“大熊貓，你是不是說夢(mèng)話呢？現(xiàn)在是晚上，沒有太陽，更沒有日出，就連月亮都沒有，只有幾顆星星而已啊。”教師說完這些之后，可以問學(xué)生，大熊貓和小猴子誰說得對(duì)？為什么？如果中國(guó)八點(diǎn)那么英國(guó)是幾點(diǎn)鐘呢？在教學(xué)過程中教師引入了小動(dòng)物，學(xué)生會(huì)比較感興趣，通過這樣有趣的故事，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生們激烈的討論了起來。通過討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，最后解決問題，得出結(jié)論。當(dāng)學(xué)生回答正確之后，教師可以繼續(xù)為學(xué)生布置問題，讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的討論，這樣不但能夠活躍課堂氣氛，還能夠提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于探究的能力，有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

三、重視學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

在教學(xué)過程中，就算教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案多么精心，如果學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)，不愿意參與到數(shù)學(xué)課堂中去，那也是教師自己唱獨(dú)角戲，于事無補(bǔ)。近年來，教育部門對(duì)小學(xué)教育進(jìn)行了改革，改革要求擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的束縛，通過多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，從而促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該將課堂主體的位置交給學(xué)生，給予學(xué)生足夠的空間和時(shí)間表現(xiàn)自己，增加學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性和探究性。在此過程中，教師應(yīng)該善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和規(guī)律，從而構(gòu)建一個(gè)活躍高效的數(shù)學(xué)課堂。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性和探究性，從而促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。

[1]趙宏偉.讓數(shù)學(xué)課堂真正“活”起來：淺談?wù)n改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活力[J].基礎(chǔ)教育，2013，(10)：140．

[2]劉素珍.如何激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氣氛[J].學(xué)周刊，2013，(05).