數學教學中學生自主學習能力培養研究

◆付華偉

(吉林省洮南市第二小學)

數學教學中學生自主學習能力培養研究

◆付華偉

(吉林省洮南市第二小學)

將對學生具備自主學習能力的意義進行闡述，就初中數學課堂教學的自主學習能力培養策略進行研究，以尋找到提升初中數學教學效果的有效途徑。

中學數學教學 自主學習能力 策略

新課改要求數學課堂教學要建立在學生認知水平發展基礎之上，結合數學自身的特點，進行引導式教學，以培養學生自主學習能力。初中數學教學在新課改的影響下，想要打破傳統教學瓶頸，需要更新教學理念，營造自主學習環境，以使學生形成自我學習意識，進而實現自我學習。

一、數學教學培養學生自主學習能力的意義

改變傳統教學現狀的關鍵在于創新，其包括理念創新、思維創新等。在數學教學中，教師讓學生能夠主動地參與到教學活動中，進而培養學生的探索精神和實踐能力，為學生的自我成長創造條件。但在實際教學中學生缺乏自我實踐探究，灌輸式的教學方法讓學生對數學學習不感興趣，因此，數學成績很難有大的提升。對此，數學教師要結合數學教學自身的特點，改變傳統教學理念，不斷豐富教學環境，采取科學、有效的引導方式讓學生形成自主學習意識，培養學生的自主學習能力，提高教學效果。

二、初中數學自主學習能力的培養

1.轉變教學理念，營造自主學習環境

初中數學教學，教師要意識到課堂的主角并不是自己，而是學生，與學生之間建立起良好的情感，使學生更愿意親近教師，從而營造出溫馨的教學環境。如此，學生就會更愿意向教師尋求幫助，以發揮教師的引導作用。教師在教學的過程中，要對學生能力以及個體的差異給予正確的認識，并制定相應的教學目標，以使學生都能通過自身的努力完成教學任務，獲得成功的教學體驗，這對于樹立學生的自信心，培養學生的學習興趣具有重要的作用。

2.讓思維有活動空間

自主學習需要思考，因此，教師在教學過程中，需要給學生留出足夠的思考時間和空間，以使學生能夠通過主動觀察、思考獲得解題方法，進而培養學生自我學習能力。因數學問題解題的多樣性，使得學生可以通過自我思考，運用已掌握的知識進行創新性學習，在此過程中，學生不僅鞏固了原有知識，同時也實現了對知識的自我探究，從而獲得成功體驗。

3.構建合作探究課堂

對于學生自主學習能力的培養，需要教師切實地發揮自身的引導作用，以創建合作學習課堂環境。合作學習可以讓學生之間的交流增多，形成協作氛圍，進而激發學生參與教學活動的熱情。這種相互互補的學習方法，不僅可以讓學生學會學習，同時也讓學生感受到團隊力量的偉大，進而形成良好的團隊意識，為構建互幫互助的學習群體創造條件。

三、實現學生自主學習的途徑

1.巧設課堂活動，激發學生的參與熱情

數學教學活動是教學目標得以實現的重要支撐點，也是體現學生主體地位的重要方式。在教學活動中，教師要盡可能多地為學生提供展現自我的機會，讓學生有主動學習的機會，進而學會獨立思考。例如，在講解圖形的基本性質時，可先用硬紙板制作一個銳角圖形，然后將這個圖形放在平鋪的白紙上，描出∠ABC，并以B為中心點，將紙片其旋轉180度，畫出∠A′BC′,探索這一過程，并得出結論。通過觀察，學生可能得出BA與BA′,BC與BC′是一條直線；∠ABC與∠A′BC′為頂角等。

在教學活動中，學生通過仔細觀察與對比，掌握了圖形變化規律，學會了探究問題的方式，這對于培養學生主動思考具有重要的作用。

2.在實踐活動中開展自主學習

在數學教學活動中，教師根據學生的學習能力，結合教學目標，開展課堂教學實踐活動，讓學生對課堂內容有一個更為具象的理解，從而培養學生的自主學習能力。例如，在學習“簡單幾何體”時，由于部分學生的空間想象力不足，為了讓這部分的學生對教學知識有一個更為直觀的理解，可根據教學內容制作立體幾何圖形，然后結合例題進行幾何圖形知識講解，將抽象的空間思維變為具象的內容，以此增加學生的學習體驗，激發學生的學習興趣，為培養學生自主學習習慣提供機會。

3.開展探究性學習

探究性學習方法在初中數學教學中的應用有助于提升學生的自主學習意識，進而形成獨立的學習空間，從被動地聽講變成主動地參與，實現教學方式的轉變。在教學過程中，教師可針對教學內容開展課外探究性活動，以豐富學生的數學學習體驗。例如，對于三個平面可將空間分成幾個部分的問題，一些學生對于八個部分的答案產生了疑議，因此，可將其設為課外探究性學習內容，讓學生進行實際操作，用實踐檢驗結果的真實性。如此，不僅加深了學生的求解印象，同時也培養了學生動手能力，進而使學生養成自主學習習慣。

四、綜述

在教學過程中，教師要充分地發揮主導作用，結合教學內容，積極地開展各類教學實踐活動，讓學生獲的愉快的教學體驗，從而使學生形成自主學習意識，培養其自主學習能力，為提高學生的數學素養營造環境。

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