情感因素在中學英語教學中的作用

◆趙喜兵

(吉林省雙遼市臥虎中學)

情感因素在中學英語教學中的作用

◆趙喜兵

(吉林省雙遼市臥虎中學)

隨著素質教育在我國教育領域的全面落實，情感因素在中學英語教學中的作用得到了教育工作者的普遍重視。情感教學，已經成為當前教學的重要模式之一。以情感動人，以道理服人，是教育的基本模式。在教育現代化發展過程中，教師要調動學生的情感，用情感因素營造良好的課堂氛圍，提高教學質量。在中學英語教學中應用情感因素，有利于英語教學改革。以情感因素在中學英語教學中的作用為主題，展開了探討與分析，希望能給大家帶來若干思考。

情感因素 中學英語 作用 應用方法

開發學生的智力，豐富學生的學識，是傳統教育的目標。這一教學目標過于重視學生的智力因素，忽視了學生的全面發展。素質教育的落實，讓學生的情感成為教師的關注重點。以提高學生全面素質為目標實施教學，需要教師尊重學生，肯定學生，培養學生主動精神與創新力。調動情感因素，創新中學英語教學，有利于英語教學高效化。

一、情感因素在中學英語教學中的作用

1.有利于素質教育落實

英語學習能力的提高，不僅需要學生感知英語，也需要學生的情感。感知與情感相互影響，共同促進學生參與到英語學習中。利用情感因素實施教學，能夠開發學生的英語學習潛能，讓學生在無形中提高個人控制能力與學習自覺性。在自覺的學習活動中，學生的心理得以健康發展。情感教育的落實，能夠對學生的認知能力進行鍛煉，促進素質提升。

2.有利于學生積極情感培養

除了英語教學，教師需要在教學中引導學生養成良好的行為習慣，建立正確的意志品質。在教學活動中，教師可以利用情感教育讓學生認識到正確的品質，養成自律、樂觀、堅強等品質。在英語教學中調動學生的情感因素，能夠讓學生建立起積極向上的英語學習態度，逐漸明確個人英語學習目標，并找到英語學習的信心。

3.有利于學生英語水平提升

情感教學所挖掘的并不只是學生的情感，更是學生的語言能力。在中學英語教學中，情感因素的調動能夠讓學生更加積極主動去學習，主動去反思自己的英語能力與英語學習水平。情感氛圍下，學生的創新能力得到開發，思維更加活躍，能夠去積極思考，在有限的課堂時間內收獲更多的英語知識。

二、情感因素在中學英語教學中的應用方法

情感因素在中學英語教學中具有豐富的積極作用，要促進這些積極作用發揮，需要教師對其進行正確應用，具體方法如下：

1.利用情感教育，激發英語學習興趣

學習興趣是學生英語學習的動力，在初中英語教學中，教師通過情感因素的應用，使學生成為英語學習愛好者。目前，大部分初中學生沒有較高的英語學習熱情，甚至有學生討厭英語學習。教師要及時發現學生的學習態度問題，并用情感教育引導學生發現與認可英語學科的魅力。情感教育的有效方式之一是感染，教師要用自己對英語的熱情來調動學生的熱情，使學生在自己的引導下投入到有趣的英語學習活動中。

比如，在講解詞匯知識時，傳統的背誦式講解法過于枯燥，為了激發學生的學習興趣，教師可以用自己的肢體語言去講解詞匯，吸引學生的注意力。在講解動詞時，像“hop，jump，dive”時，教師可以通過夸張的身體動作給學生展示詞匯的含義。教師對英語的熱情，會感染學生，使學生也隨著教師一起做動作記單詞，提高詞匯學習的樂趣。

2.利用情感教育，豐富英語教學手段

要在初中英語教學中利用情感因素，教師需要滿足初中學生的學習需求。在教育技術快速發展的今天，教師可以利用的現代化教學資源越來越多。從初中學生的生活入手，將高新技術引入到課堂活動中，能夠改變學生的英語學習觀念，促進學生將更多的注意力放在英語學習上。教師可以用多媒體技術去創設情境，用網絡平臺組織學生進行口語訓練，提高課堂真實性。

比如，在口語教學中，如果教師只引導學生兩人一組讀課文，會過于死板。教師可以用多媒體給學生展示圖片與人物，用圖片去明確口語交際的情境，使學生扮演圖片中的人物對象，促進情感積極化。

3.利用情感教育，營造良好學習氛圍

良好的課堂氛圍，對于情感因素的應用有重要的意義。調動學生的情感，營造良好的學習氛圍，促進學生參與到學習活動中，才能讓英語為學生所利用。當代初中英語教師要建立現代化的教學觀，在課堂中與學生進行真誠的互動，通過情感交流，讓課堂氛圍更加民主。

比如在聽力教學中，如果聽了一段有關于“thief”材料時，教師可以與學生聊一聊各自對于小偷的看法，并談一些有關于這一主題的趣事，在情感交流中營造良好學習氛圍，讓學生愛上聽力學習。

三、結語

綜上所述，實施情感教育，利用有效的教學活動對學生的情感進行調動，有利于初中學生找到英語學習的動力，明確個人主體地位。用正確的方法將情感教育與英語教育結合在一起，能夠促進中學英語教學改革，推動中學生素質的普遍提高。

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