讓青春在“被優秀”中閃光

◆曹 鋒

(湖北省枝江一中)

讓青春在“被優秀”中閃光

◆曹 鋒

(湖北省枝江一中)

在班級管理中，班級、個人是否能“優秀”是給引導出來的，是“被優秀”出來的。通過把學生的目標視覺化，把學生的成績夸大化，把學生的優異表現彰顯化，從而構建所需要的班級文化，在良好班級文化的熏陶下，促使所有成員心理健康，關愛集體，合力共進！

班級管理 被優秀 視覺化 夸大化 彰顯化 班級文化

在班級管理中，我認為班級是否能“優秀”是給引導出來的，是“被優秀”出來的。在班級管理中，我會主動地去構建和經營我所需要的班級文化，在文化氛圍里包容和熏染所有成員，讓集體成為學生心靈的歸宿地，讓集體成為同學進步的動力和見證人。

一、把學生的目標視覺化，讓學生在引領中“被優秀”

每次組建一個班級，我的頭一件事情總是引導學生布置文化陣地，制定小組和個人奮斗目標,并將其視覺化。班級陣營的主題就是:“青春因夢想而飛揚，班級因自己而精彩”，小組陣營的主題是：“我是貢獻者，我們組就是冠軍！”為了實現學生對目標的視覺化，我主要做了以下幾件事情：

1.張貼學生意向大學的宣傳材料及近3年各校在湖北省的錄取分數線。這個過程，必然會讓很多學生充滿向往，但對照自己的成績又容易失掉信心，所以此時，老師及時的給學生樹立信心很關鍵。比如，召開《高三，我也會是一個神話》主題班會，《花開不敗》《從三本到北，Nothing is impossible》這些文章，我校07屆平行班勵志袖珍女孩李春娥事跡，我認為這些都是很好的班會學習材料，讓學生學習主人公堅定自己夢想，永不言敗的精神，最后可讓學生盡情釋放激情，喊出自己的目標。

2.按小組為單位，將學生目標廣泛宣傳。比如，我不僅在班級將每一個學生的目標都張貼到了宣傳欄；我也下載了班級每一個同學的意向大學視頻，在我的課前5分鐘，我就宣傳一個學生的目標大學；同時我還制作了《班級成員目標任我秀》影片在班會上放映，讓同學們體會追逐夢想的快樂。《紅樓夢》中有一句名言：真作假時真亦假；假作真時假亦真。在宣傳的過程中，我們班主任要抓住平時學生的點滴進步，不斷地通過鼓勵性談話去讓學生肯定自己，朝著目標奮斗，夢想就會成為現實。

3.加強班干部和小組組長的“被優秀”力度，讓班級榜樣效應明顯。鄧小平同志是我國改革開放的先行倡導者，他曾提出：要允許一部分地區和人先富起來，先富帶動后富的，最終達到共同富裕。我們國家的內地正成功復制著經濟特區、沿海開放城市的發展事實說明，鄧小平理論無疑是非常正確的的理論。在班級中能否也將這套理論靈活運用呢？我通過形式多樣的目標、責任宣傳，讓班干部和學習小組組長的目標、責任意識率先加強，比如:我班張貼的組長照片上都有“我是組長，我就是一面旗幟”的宣傳口號；班干部照片上都有“以身作則，服務同學”的宣傳口號，等等。隨后日子里，榜樣激發引領了中層，而中層則成為潛力層的挑戰標桿，超越的目標。這樣目標就在每個人的身邊，實現了目標的最大視覺化，也讓學生在引領中“被優秀”。

二、把學生的成績夸大化，讓學生在輿論中“被優秀”

曾經，犯這樣常識性的錯誤，視遵紀守規的學生為理所當然，甚至漠視學生的付出和努力。在內心深處重點關注的是那些所謂的“違規”的學生，卻忽視了絕大部分學生的付出和努力，導致的結果是，優秀的、違規的都心懷不滿。所以，我認為班主任要經常肯定班級同學的付出和努力，并適當的夸大學生的成績，讓學生在輿論中“被優秀”。

1.建立了小組爭分制度。如學生月考，年級前50可為小組加45分，前100名可為小組加35分，依此類推，遞減至零為止；在年級內進步超過30名可為小組加5分，每增加10名，增加5分，同時每一個為小組贏得分數的同學在該月都將獲得一顆星，特別突出的(如年級前200，年級進步100以上)嘉獎小紅旗，意為獲獎者為本月本組的一面旗幟。

2.為學生設置特別的獎勵頭銜。比如，“班級擂主”“女狀元”“理科全能王”“超級進步星”，等等。

3.采用創意獎勵，讓學生享受取得成績的快樂。我將學生取得的進步編成了勵志短片，當他們成功的時候，我會不失時機的利用班會課播放給全班同學欣賞，效果很好。此舉既讓獲獎者無比自豪，也教育了全班同學，教育了他們任何成績都是與拼搏和努力是分不開的，從而讓同學們激情更足。

4.堅持每周進行一次“優秀回顧”。我們班每周的值周干部都在周六晚公布本周學習、衛生、紀律最優秀的學習小組及組長，本周最適合居住的寢室及寢室長，本周優秀執法干部，本周最勤奮個人，本周最具擂主像個人，本周貢獻個人，本周感動班級人物、感動辭及獲獎者的獲獎感言。此舉為同學當優秀設立了平臺，促進了同學們爭當優秀的熱情。

如果教育者彰顯的是優秀，樹立的是榜樣，冷落的是違規，并不斷強調班級的進步，個人的進步，結果會怎樣？那么集體的形象出來了，給全體同學的感覺是一個優秀的集體，而學生也自然在“我是優秀班的一員，理當優秀”班級輿論中“被優秀”。

三、建立相互信任的家校聯系，強化學生愛父母、愛老師的教育，讓學生在責任與感恩中“被優秀”

現在的孩子大多數都是獨生子女，家長對孩子的要求也越來越高。我們班主任關心孩子的學習成績是好事，然而僅僅關心是不夠的，更重要的是建立相互信任的家校聯系，正確的引導孩子的思維，培養孩子健全的人格，讓孩子心中有父母，有老師，喜歡老師和學校，那么孩子的學習動力就是無窮的，學習成績提升就是指日可待的事情。

1.利用《感恩的心》班會課開展愛父母、愛老師的教育。我在班會課中播放過鄒越的演講《讓世界充滿愛》，播放過平時捕捉到的家長、老師關心孩子的鏡頭，也讓每個學生讀過自己家長寫給自己的信，老師說給的話……通過各種形式讓全班同學引起共鳴，我們有責任認真讀書，讓關心我們的老師和父母早一天分享我們的快樂。

2.召開《我為我的孩子而驕傲》的主題家長會。首先，我先是給學生布置：《爸媽，我會讓你為我驕傲》的一封信，讓家長收到第一個驚喜；其次，讓家長會成為一個頒獎會，只要有點滴進步的，讓家長為孩子親自頒獎，讓家長收到自己孩子的第二個驚喜；最后，孩子通過表演節目或其它形式活動，讓父母為自己的孩子驕傲、感動。我想，即使有些家長自己的孩子沒有贏得獎勵，家長也會配合班主任鼓勵孩子的。

總之，我們的教育在自覺不自覺中制造了后進生，許多時候后進生是“被后進”的。如果我們也來一個“被優秀”，并且被不斷強化，也許他便真的優秀起來。教育是面對錯綜復雜的心靈世界，其實班級管理無定法，只要用心思考和經營并契合學生的心理需求，就會有“眾里尋他千百度，得來全不費功夫”的管理佳境。