電影在英語口語教學中的運用

鄭斯達

(陜西工業職業技術學院，陜西 咸陽 712000)

電影在英語口語教學中的運用

鄭斯達

(陜西工業職業技術學院，陜西 咸陽 712000)

電影是一種集視聽說藝術為一體的綜合藝術。為了提高英語口語教學效果，可以將英語電影適當引入大學英語教學之中。英語電影在教學過程中優勢明顯，激發了學生的學習興趣，創造了生動的語言環境，提高了學生的語言語用能力和跨文化交際能力。教師利用電影教學，要處理好如何遴選英語電影，以及如何有效利用電影等環節。

大學英語；口語教學；英語電影

0 引言

電影融語言、音樂、美術等藝術形式為一體，是集表演藝術、視覺藝術、聽覺藝術一體的綜合藝術，能給觀賞者帶來與現實不同的視覺和心理體驗。電影類型的多樣化以及電影內涵深入涉及生活中的多個層面，它像一面鏡子，是一個國家和民族的社會生活和文化的最直觀、最生動的反映。大學生是電影愛好者的一個重要群體。如何將英語電影資源引入英語教學課堂，利用豐富生動的電影資源提高課堂教學效果，也逐漸成為越來越多的英語老師討論的話題。

1 英語課堂利用電影資源教學的優勢

1.1 視覺效果直觀，能夠激發學生的學習興趣

心理學表明，人們樂于接受圖像信息，欣賞跳躍式畫面。因此，把電影引入課堂教學，符合學生探究知識的心理特點。電影能增強學生的學習動力，學生通過電影學習語言，興趣加大，焦慮減少，對語言輸入的抵觸情緒減少，獲得的知識增多。因此，把電影引入課堂，可以極大調動學生的語言學習熱情。

1.2 電影創造了自然語言條件

因為大部分學生學習英語是通過課堂獲得語言知識的，多數時間處在以母語為大環境的背景下，缺乏地道的語言環境。電影卻創造了語言自然條件。如英文電影提供包括場景(environment)、習慣用語(idioms)等方面的語言表達方式，使得學生在不知不覺中，自然地習得純正的語言。比如，“kill”這個詞，我們在課本上學的對應的漢語意思是“殺死”。但是，當我們想表達“這件事真讓人心煩”，我們可以說“This is really annoying”，但是更加地道的說法是“This is killing me”；當我們想表達“我因為某事很感謝你”，我們可以說“I am really thankful for that”，或者說“I am grateful for that”,但是更加口語的表達方式是“I really appreciate that”。這些漢英表達習慣不同，在現實生活的交際中會隨時用到，如果只從課上老師的講解或書本上看到這些漢英表達習慣，不足以使學生們印象深刻，我們必須在真實的場景中用到或看到這樣的表達，才會加深印象。通過在課上觀看英文電影，可以幫助學生熟悉它們的使用條件，從而提高學生的語言語用能力。

1.3 電影有助于學生對單詞的記憶

影視字幕能夠顯著促進學生的詞匯習得和記憶。雙語字幕更有助于單詞拼寫和單詞辨識。不論學生掌握的單詞量大小，字幕對詞匯的習得都有顯著的促進作用。

1.4 電影提供了一個真實的聽力情景

以往的聽力教學都是教師放mp3格式的聽力內容，學生根據所聽到的內容做題，沒有一個真實的聽力環境。而利用電影則給學生提供了一個真實的聽力環境，一個非常自然和真實的交流情景，影片給學生提供聲音和影像資料能夠幫助學生更好地理解所說的內容，學生在觀看電影的時候能夠很自然地通過所聽到的和所看到的學習英語。

1.5 電影可以促進學生了解英語國家的文化知識

電影作為文化的一部分，集合并反映了英語國家特有的歷史、地理、社會、政治、經濟、文化、風土人情等情況。學生通過欣賞英文電影，可以拓寬文化認知，提升跨文化交際意識。通過欣賞電影，學生能更好地了解語言中的文化現象以及語言和文化之間的依存關系，進而提升跨文化交際能力。

2 英語電影的選擇原則

首先，導向性原則。英語電影題材廣泛，并不是所有電影都適合課堂教學。一定要選擇內容健康，積極向上，充滿正能量的影片。其次，語言難度適中原則。在雙語字幕的情況下，所選影片應對白簡單、發音清晰，避免過多的長句、難句、專業術語，畫面豐富有趣，避免學生學習中出現聽不懂、看不懂，導致不愿意看的疲勞現象發生。

3 利用英語電影資源教學應注意的環節

3.1 教師應做好播放電影前的預習工作

播放電影前教師應該給學生提供電影背景的PPT,使得學生能夠了解電影的背景、主題、人物、故事情節概況等，以便學生更好地理解電影。

3.2 故事復述

一段電影放完后，教師可以讓學生對電影里的主要故事情節進行復述，這樣可以強化學生的口語訓練。

3.3 臺詞背誦

觀看完電影后，教師可以總結歸納出電影的經典臺詞，并附上中文解釋，讓學生進行背誦，有助于提高學生的口語、寫作水平。

3.4 角色扮演

觀看完電影后，教師可以組織學生對電影中的情節進行角色扮演。教師可以挑選電影里的經典橋段，把臺詞以PPT形式播放給學生，讓學生熟練角色的話語內容，并且將學生分為不同的小組，每個小組都有準備的時間，然后按小組序號進行角色扮演，提高口語交流的趣味性。

3.5 電影歌曲演唱

教師可以播放電影主題曲或者電影中的插曲，當堂教授學生對主題曲或插曲進行演唱，這樣不僅練習了口語，也活躍了學習氣氛。

4 結語

英語電影是一種重要的英語教學資源。一些優秀的英文電影往往也是英語語言運用的精華,可以全面反映英語國家各時期的政治、經濟、文化及社會背景。電影作為一種綜合藝術，對學生具有很強的吸引力，利用電影進行口語教學能產生寓教于樂的教學效果，有助于提高學生英語學習的積極性、主動性，激發學生英語學習興趣。此外，不同層次的學生英語水平差異很大，利用電影進行口語教學，如何做到從學生英語水平實際出發，如何更有效地利用電影資源開展英語口語教學，還有許多問題需要英語教師在教學實踐中深入探討。

[1]王伊琳.原版英文電影在高職英語口語教學中的應用研究[J].教育教學論壇，2016，(15)；219-220.

[2]劉娟.英語電影在大學英語聽力教學中的應用研究[J].高教學刊，2016，(05)；136-137.

(編輯 文新梅)

The Application of Film in Oral English Teaching

ZHENG Sida

(Shanxi Polytechnic Institute, Xianyang 712000, China)

Movie is a integrated art with the collection of audio, visual and speaking art. In order to improve the teaching effect of oral English, English movies can be properly introduced into college English teaching. English movies have obvious advantages in the process of teaching, which can arouse the students’ interest in learning, and create a vivid language environment to improve the students’ pragmatic competence and intercultural communicative competence. Teach using film, teachers should deal with how to select English movies, as well as how to effectively use the movie link.

college English; oral English teaching; English film

2016-10-30

鄭斯達(1983-)，女。碩士，助教。研究方向：英語語言學。

G

B

1672-0601(2016)11-0072-02