如何提高初中英語復習課的有效性

◆韓玉華

(河北省樂亭縣第三初級中學)

如何提高初中英語復習課的有效性

◆韓玉華

(河北省樂亭縣第三初級中學)

有效的復習課是通過再現、分析、整理、歸納等辦法，使學生形成系統化的知識體系。復習課的指導思想是：立足文本，整合知識，指導方法，提升能力。復習課遵循的原則有：主體性原則，針對性原則，即時性原則，趣味性原則，目標性原則，系統性原則。復習課要注意培養聽、說、讀、寫綜合能力，注意反思總結和洞悉中考信息。

英語復習 條理 系統 有效

一、復習課的指導思想

1.立足文本，整合知識。在復習過程中，教師要“依綱靠本”，牢抓基礎知識，基本技能的訓練。對于一些基礎單詞，詞組，句型，要求學生多讀多記，人人過關。在夯實基礎知識的同時，教師要拓展復習內容，整合知識結構。

2.指導方法，提升能力。在引導學生掌握知識的同時，教給學生解題方法技巧，提升學生各項能力。如通過完形填空，閱讀理解等語篇訓練，讓學生掌握各種題型的命題規律和解題技巧，提高學生閱讀分析能力。通過書面表達訓練，提升學生綜合運用語言知識的能力。

二、復習課遵循的原則

1目標性原則。依據課標和考試說明規定的知識與能力要求，確定復習內容和范圍。通過復習鞏固基本知識，強化知識間的內在聯系，提高運用能力。從而實現教學目標。復習課的總體目標是：(1)語言知識：歸納總結階段所學語音，詞匯，語法，功能話題等知識規律。(2)語言技能：在新授課與鞏固課的基礎上，進一步熟練聽，說，讀，寫這幾方面的技能，使之達到熟練化程度，并能運用這些技能去完成任務。(3)情感態度：培養學生學習英語興趣，建立學習自信心，積極參與課堂活動。

2.主體性原則。在復習課中，要充分體現“以學生為主體”的教學理念，充分發揮學生的自主能動性，通過組織形式多樣的有意義的活動，讓學生積極主動參與，不能用教師的歸納代替學生的整理，復習中要做到：知識讓學生梳理，規律讓學生總結，錯誤讓學生辨析。

3.針對性原則。復習既要抓全面，又要重點突出，有的放矢。要了解學生需要什么，清楚學生的薄弱點，哪些能力欠缺。如講評試卷時，教師要對全卷情況，每道題的失分率，失分原因，各層次學生差異性等了解清楚，然后抓住學生迫切需要解決的問題進行講評，這樣的講評才有針對性，才能提高效率。

4.及時性原則。德國心理學家艾賓浩斯的遺忘規律指出，遺忘的進程是先快后慢，先多后少，遺忘曲線是最初急劇下降，過一段時間后下降減慢，曲線趨于平穩。根據這一規律，一定要注意復習的及時性。如在學習很久以后才去復習，就相當于重新學習，可以隨著記憶鞏固程度的提高，逐漸減少復習次數，間隔的時間也逐漸加長。

5.趣味性原則。新授課如新朋友，處處透著神秘，學生愛學，樂學。而復習課的內容，學生司空見慣，毫無新鮮感，因此復習熱情減低。針對這種情況，教師要想方設法激發學生學習興趣，如將所學知識編成節奏明快，韻律優美的兒歌，順口溜，讓學生說唱；讓學生“備課”和“講課”，帶領其他學生復習基本短語，基本句型或講解試卷；舉行詞匯，短語，句型等單項賽。以此激發學生潛能，讓學生體會到復習的樂趣。

6.系統性原則。在復習過程中，必須對知識加以系統整理，依據基礎知識的相互聯系及相互轉化關系，對知識進行梳理歸類，分塊整理，使知識系統化，條理化，對于每個知識點，一定要進行橫向和縱向聯系，使學生有一個整體全面的認識，幫助學生培養良好的學習和思維習慣。例如，復習詞匯知識時，不應只局限于詞的音，形，義的識記，而應引導學生尋找聯系點。如詞性的變化，同義詞，反義詞，同音詞，過去式，比較級，單復數，派生詞等。這樣幫助學生理清知識，連點成線，使知識系統化。

三、復習課應注意的問題

1.洞悉中考信息。教師在深刻挖掘教材，了解《英語新課程標準》的基礎上，還要認真研究中考考試說明，研究歷屆中考試題，把握考綱和中考命題思路。

2.聽說讀寫交替進行，減輕學生疲勞感，提高復習效率。新課標提出：基礎教育階段新課程的任務是：使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。通過聽說讀寫的交替訓練，使學生加深理解和掌握已學語言的形式，意義和用法，調動學生積極性，減輕復習疲勞感。

3.及時反思總結。首先，教師要引導學生回顧反思本節復習課的重難點，考查點，易錯點，并做以總結。其次，教師也要不斷反思自己的教學行為，反思學生獲取知識的價值取向，反思每一復習環節的策略是否需做進一步調整。一方面，要積極改進復習方法，滿足學生的心理需求，不斷提高學生學習積極性。另一方面，要對復習內容做積極處理，合理調整知識結構。