“說課”也是一門藝術

◆周桂華

(江蘇省南通市虹橋二中)

“說課”也是一門藝術

◆周桂華

(江蘇省南通市虹橋二中)

說課就像描繪一幅精美的圖畫，首先要成竹在胸，其次考慮怎樣用筆，調配顏色，整個過程還要注意章法，所以說課如果能做到布局合理，構思精巧，有充分的理論依據，以教師個人的魅力去感染人，那么就會讓聽眾得到藝術上的享受。

說課藝術 教學方法 語文教學

一、分析課文、了解學生

拿到一篇課文，首先要縱觀全局，分析此篇課文在整個教材中所處的地位。每篇課文都不是孤立存在的，怎樣把前面的內容照應過來，學完這篇課文后，又如何把后面的內容連貫起來，這是教師要考慮的前后呼應的問題。所以你不忙著筆。就像繪畫，在動筆之前，你必須首先考慮整個布局。這樣才能站得高，看得遠，使一學期甚至幾個學年的教學形成一個完整的體系。

分析課文分兩個層次。第一是表層內容，從字面上看，新授課文包含哪些生詞、句法結構、語言操練技能等等。第二是深層內容，這是從字面上看不到的，需要教師去仔細剖析。首先分析課文的重點、難點。了解課文的重點，才能備好教案，做到在講授的過程中突出其重點，想方設法運用多種手段引導學生層層深入。尤如繪畫，有了整體構思以后，考慮如何用筆，勾勒輪廓。教師所有的方法、手段都是為課文的重點服務的。

分析課文還要分析其所包含的文化背景與學科滲透知識，學習外語最終為了了解各個國家的歷史文化，找到中西文化存在的差異，學著用外語的思維方式去思考問題，從而達到相互交流的目的。在學習過程中，各學科的知識是相互滲透的。在一篇外語課文中，往往滲透著自然科學、美術、思想道德等方面的知識，教師要學會剖析，進而拓展，從多方面教育學生，使本學科的教學多姿多彩起來。

二、教學目標與教學手段

課文內容已知，接下來考慮用什么方法與手段去實現教學目標。教學目標一般為：①使學生了解與掌握課文的重點與難點；②使學生學會用所學知識解決問題；③讓學生學到課文中所滲透的各科知識，使精神得到提升。為實現教學目標可采用的方法與手段很多，可根據實際情況作適當的選擇，如任務型教學法，分組活動，創設語境，實景表演，多媒體手段等。說課與上課的一個根本區別在于：說課可以任自己的想象發揮得淋漓盡致，而上課要受實際條件的種種約束。所以備說課的課案可以達到完美，教師能夠運用多種教學手段，巧妙地設下各個教學任務環，精彩地去實現教學任務，達到美輪美奐的效果。

說課與上課還有一個區別：上課時須面對學生，受到學生素質的制約，而說課時教師可以盡情發揮，展現個人風采，雖然在說課的過程中教師胸中要裝著學生。反過來講，上課時因為面向學生，教師的有些缺陷可以隱藏在學生的活躍氣氛中，而說課時因為沒有學生為你掩護，教師必須直面臺下聽眾，你的一切優點、缺陷一覽無余，這需要足夠的勇氣與自信和良好的個人素質。例如，板書、聲音，一手漂亮的粉筆字以及吸引人的嗓音，都會成為能給你加分的個人魅力。

三、理論依據

教師必須為教學目標的確立和教學方法與手段的選擇找到足夠的理論依據，說課的整個過程(what—how—why)應該是環環相扣的，就像繪畫，布局設計好了，線條勾勒出來了，色彩也有了，但是不要忘了章法。教師除了要掌握學科的教學大綱，了解、分析大綱要求，并加以內化外，還應不斷學習，拓寬知識面，并把各科知識融會貫通，提升到理論高度，唯有這樣，你的課案才不至于是無根之草、無源之水。

四、教學流程

整個說課到此可以說水到渠成了，但切忌虎頭蛇尾，前面所做的一切都是為了這一步作輔墊的。教師首先應該具有清晰的思路，注意細節的處理，各個環節盡量做到完美的契合，過渡自然，看不出斧鑿的痕跡。第二要注意的是教師雖然不面對學生，但是說課的過程中執教者應自始至終胸中裝有學生，讓聽眾能聽出學生的反應、師生的互動，包括適當作業的布置。第三要有精巧的板書設計，關于這一點，教師可以揚長避短，如果你的書法不能為你的說課增光添彩，那就免了這一步。

以上我談了說課的各個環節，其實每個環節都不是獨立存在的，而是相輔相成，缺一不可的，然而是不是做到了各個步驟，完成了各個環節，說課就成功了呢？我認為不一定。說課是一門藝術，在表演藝術的過程中，不是僅把藝術的內容展現出來就能打動人心的，還要靠演員的素質，所以我最后要講的教師的個人素質對說課有著至關重要的影響。如果一個教師的信心不足、形容委瑣、口齒不清或者語調太平穩，缺乏熱情，那么課案備得再精彩，實際的課肯定一團糟。一堂精彩的課，要求教師具有飽滿的熱情、整潔的外貌、語音語調輕松自然，口齒清晰、表達到位、有感染力，如果具有一點幽默感那就更棒了。如能做到這幾點，那么你的整堂課就會像演講一般行云流水，如汩汩清泉，沁人心脾，給人耳目一新的感覺。