淺談小學情境體驗作文教學的策略

◆史艷玲

(河北省圍場縣新撥小學)

淺談小學情境體驗作文教學的策略

◆史艷玲

(河北省圍場縣新撥小學)

以情境體驗式作文教學為切入口，聯系小學語文教學實際嘗試探索解決問題的策略：一是觀察生活，認識生活；二是回憶生活，喚起體驗，引吐真情；三是結合活動，參與體驗，勤寫作文。通過這些方式和手段，豐富學生表象，指導寫作方法，讓學生在快樂中促進表達能力的提高。

作文教學 情境體驗 策略

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們“生活是作文之本?！边@就需要教師對學生做一些正確的引導，讓學生養成良好的觀察生活、思考生活的習慣。因而，引導學生學會真實的寫作，首先是要培養學生做生活的有心人，學會觀察。

一、觀察生活，認識生活

學生感到作文無物可寫，是因為他們沒有認真觀察生活，沒有認識生活，抓住生活本質。作為語文教師，要指導學生觀察生活，認識生活，從社會生活中概括出本質的東西。生長在農村的孩子缺少的是發現生活的真、善、美。教師要組織學生外出踏青活動，讓孩子們在暖洋洋的春風吹拂下，享受春天的陽光，親吻春天的和風；在陣陣的油菜花香中，摘野花；到草地上打幾個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑……體驗快樂的活動，孩子們豈不快哉！學生在盎然的興趣中拓展了“春”的知識，豐富了“春”的語言，體驗了“春”的美麗，熏陶了熱愛大自然的情操，活動之后，何愁沒有內容來寫呢？成熟的秋天帶著金黃向我們走來，生活在城市里的小朋友，分不清槐樹和梧桐樹，辨不明水稻和雜草，寫起《秋天的田野》這類作文來，只能通過校園內的一些景物去推測。而我們農村的孩子卻有著得天獨厚的優勢，所以每到秋天來臨，帶上同學們走出校園，到田間看一看，條件允許時，還可讓學生動手幫收割稻谷，既體會一下勞動的辛苦，又可以從中觀察各種農作物的特點。有了這樣的生活體驗，學生寫起作文來不再是“紙上談兵”。

二、回憶生活，喚起體驗，引吐真情

學生的生活豐富多彩，許多美好的經歷留在童年的記憶里。教師在指導學生習作時，應選擇貼近學生生活的題材，通過創設情境，勾起學生對美好往事的回憶，喚起他們曾經有過的經歷和情感體驗，激起他們情感的波瀾，引發他們傾吐的愿望。如指導九年義務教育六年制語文第七冊第8組習作《一張相片的故事》時，讓學生精心挑選珍藏美好記憶的相片，向大家展示，講述這張相片的故事，寫出自己對美好往事的回憶?？稍O計如下教學流程：(1)看相片——激發真情；(2)說相片——引吐真情；(3)寫相片——抒發真情；(4)賞習作——交流真情。

學生通過展示相片、交流相片，一個個興奮不已，仿佛又回到了曾經拍照的地方，那種曾經有過的體驗和感受重新被喚起，產生了不說不休，不吐不快激動情緒。學生情動于衷小學語文教學論文小學語文，言溢于外，情感迸發，筆下怎能不生花?

三、結合活動，參與體驗，勤寫作文

1.在學校里體驗、作文。在學校里開展形式多樣的活動，拓展教學空間，讓學生體驗活動的快樂，寫真實感受的作文。讓學生充分參與，耳濡目染，身體力行，盡情歡暢，然后記下其所見、所聞、所感。

2.在家庭中體驗、作文。家庭生活是體驗性作文的一個重要方面，家庭中的小事，都可以成為很有價值的作文內容。讓學生參與各種家庭體驗活動，如在家中學做一種家務：包餃子、燒飯、洗衣服等。在此基礎上引導作文，很容易喚起創作靈感，寫出富有趣味性的文章。

3.在社會中體驗、作文。葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！鄙鐣钗宀拾邤?，只有讓學生在社會生活中親自感受，才能擴大視野，開拓思路，流露真情。讓學生自己去接觸社會生活，如買菜、買書買報，自己去看醫生，自己坐車回老家等，學生從中獲得的感受是真實難忘的，同時也學會了對周圍事物進行認真地觀察和理性的思考。有的學生從自己看醫生的過程中了解到醫院的規章制度；有的學生在買菜中學會討價還價，識別真偽。這些形形色色、真真切切的體驗，就成了學生寫作之源的活水，他們在這樣的體驗作文過程中既練了筆，又長了見識，一舉多得，其樂無窮。

4.在大自然中體驗、作文。適時帶領學生走向大自然的懷抱，去采擷陽光，采擷雨露，采擷蟲鳴蛙鼓，采擷鳥語花香。童心向往自然，在春天里，我們組織學生到郊外的田野，看返青的麥苗，看無名的野花，看歸來的燕子，嗅泥土的氣息。每次走進大自然，我從不事前布置作文題目，也不提什么要求，不給學生背上思想包袱，而是讓學生在大自然的懷抱中盡情享受她的觸摸，傾聽她的軟語，盡情盡興，滿意而歸。經過學生充分的體驗，教師再稍加引導點撥，便會使學生產生不吐不快的創作激情。因此，此時寫的文章自然“文如清泉石上流”。

總之，生活是寫作的源泉，只有讓學生體驗生活，感受生活，強化情感體驗，寫學生自己親身經歷的事情，才能激發寫作的積極性、主動性，才能實現作文內容具體，表達真情實感的目標。

本文系河北省教育科學規劃“十二五”立項課題《小學情境體驗作文教學的研究》成果，編號：13040571。