淺談小學語文課堂教學中的提問技巧

◆彭艷云

(甘肅省金昌市金川區天生炕小學)

淺談小學語文課堂教學中的提問技巧

◆彭艷云

(甘肅省金昌市金川區天生炕小學)

課堂提問是一種必不可缺少的教學技能，是課堂教學中常見的行之有效的方法之一，在日常教學中，教師通過精心選擇問點，明確提問目的，把握好提問的時機，優化提問方式，增強提問的實效性等方式，提升學生思維能力，提高課堂教學效率，有效促進學生全面發展。

課堂提問 小學語文 提問技巧

一、精心選擇問點，明確提問目的

要想提高課堂教學效率，除了提高學生個體參與的深度與有效率，也要考慮學生參與的廣度。這就要求在設計課堂提問時，不能只把眼光集中在優等生身上，還要考慮中等生的學習水平，設計的問題要有一定的梯度，由易到難，層層推進。

例如，教學《四個太陽》時設計了問題：“金黃的落葉忙著邀請哪些小伙伴嘗嘗水果的香甜？”這個問題就未免過于簡單，相信多數學生都會以漫不經心的態度對待，這對良好的閱讀習慣、閱讀能力的培養沒有多大價值。如果這樣設計“金黃的落葉忙著邀請哪些小伙伴嘗嘗水果的香甜，他們是怎么邀請的？”那學生的反應或許就會大不一樣。這種問題具體而又有思考的余地，一方面讓學生深入理解文本，讓學生在交流中體會秋天的樂趣，感受秋天給人帶來了豐收的喜悅，帶來了歡樂。

二、講究提問的技巧，提問要有藝術性

在選擇合適的問題后，問法就變成了需要講究的問題了。提問是一門高超的教學藝術，而教學藝術的活力在于創新。記得我在教學《清平樂·村居》時，針對“最喜小兒無賴”一句，如果問“無賴”是什么意思，必然索然無味，而我繞道迂回，問：“小兒是個無賴，怎么還會討人喜歡呢？”，問在此，意在彼,使提問別具一格，新穎有趣，寓于啟發性。促使學生積極動腦思考、討論，使學生理解了這里的“無賴”不是指“游手好閑，品質不好”而是“頑皮”的意思。

三、把握時機提問，提問要有針對性

課堂提問時機很重要，時機選的好，能起到事半功倍的作用，否則，效果就不大。從教學內容的角度來說，提問的時機應在知識的重點、難點、關鍵處，也就是學生若有所悟、情緒高漲、躍躍欲試時，教師適時的抓住學生似懂非懂的時機及時提問，這樣就能使學生對學習產生興趣，令他們帶著高漲激動的情緒去學習，去思考，從而提高學習效率，我覺得提的問題一定要有針對性和層次性，問題一定要與本節課所學的內容緊密聯系。反之，學生即時回答得再好、積極性再高，也是沒有實際意義的。另外，我在設計問題時，充分考慮到不同層次學生的學習需求，同一課所提的幾個問題，要針對全體學生。這樣，才能充分調動每個學生的參與熱情和積極性。

四、優化提問方式，增強提問的實效性

1.揭示課題——采用引發性提問方式

這一環節的提問，我是通過引發性提問方式，激發學生的情感，引發學生的想象使學生產生閱讀興趣，一開始上課，我就在黑板上先板書“心愿”兩個字，然后問學生；“你們的心愿是什么？”接著在“心愿”的前面加上“月亮的”三個字，再問學生；“月亮能有什么心愿呢？”“看到題目你想到了哪些問題？”這一問學生的思路就一下打開了，“月亮怎么會有心愿呢？”“月亮的心愿會是什么呢？”這就促使學生帶著強烈的求知欲去閱讀課文。

2.初讀感知——采用疏導性的提問方式

這一環節的教學重點，是引導學生通過初讀課文整體感知，了解課文的主要內容，掃清課文中的障礙，初讀理清文章中的脈絡，為進一步理解課文內容做好準備。我在教學這一環節時要求學生做到；①劃出不認識的字，②標出自然段的序號，③找出郊游前一天的晚上月亮看到兩個小女孩家的情景，④月亮的心愿是什么呢？我認為學生帶著這些問題定向閱讀，可以又快又好的整體感知課文內容，理清課文的思路。

3.精讀理解——采用探究性提問方式

這一環節的教學重點，是引導學生理清課文重點、難點、分清事情間的內在聯系，體會文章的中心思想。這一環節的教學，我是這樣提出問題的；“讀了課文你發現月亮的心愿了嗎？”“把你發現的說給大家聽聽”。我就圍繞著“心愿”進一步提出問題，這樣，可以充分激發學生的自主探究學習欲望，學生通過探究學習可以發現；①月亮看到第一個小女孩已經做好了郊游的準備，希望明天有個好天氣。②月亮又看到了第二個小女孩，聽到小女孩與媽媽的對話，為什么又希望下雨呢、③為什么月亮一會希望明天天氣晴朗，一會又希望下雨呢？④兩個小女孩都去郊游了嗎？他們玩的開心嗎？⑤月亮的心愿到底是什么呢？這些問題都是學生探究發現深入理解課文內容的過程，通過探究性問題的引導學生不僅讀懂了月亮的心愿的不同方面的知識，還明白了月亮的心愿是什么，由此可見，在精讀理解環節中，精心設計一些富有探究性價值的問題，可以大大提高學生創造性閱讀能力。

[1]孔凡哲.上好課有效技能[G].長春：東北師范大學出版社，2009.

[2]龍文希.新教材疑難問題研究與解決：小學語文[G].長春：東北師范大學出版社，2008.