教師應(yīng)如何在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

◆王艷娟

(吉林省公主嶺市實驗小學(xué))

教師應(yīng)如何在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

◆王艷娟

(吉林省公主嶺市實驗小學(xué))

閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的必備之路。在閱讀教學(xué)中，盡可能地提高學(xué)生的閱讀興趣，是每個語文教師應(yīng)該思考的現(xiàn)實問題。學(xué)生的主動探究和積極思考，是閱讀教學(xué)過程中教師應(yīng)該關(guān)注的著眼點。切實有效地實施教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位是提高閱讀教學(xué)實效性的手段。

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 興趣教學(xué) 主體地位

閱讀教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道之一，它不但要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且要發(fā)展智力，對學(xué)生進行政治思想教育。目前，隨著素質(zhì)教育思想的貫徹落實，閱讀教學(xué)改革也生機勃勃。但是，我們?nèi)越?jīng)常看到，課上要么教師從頭串講到尾，要么被個別能力強的學(xué)生占領(lǐng)，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，他們長期處于被動、陪襯的局面，久而久之，也就失去了學(xué)習(xí)的興趣、信心，失去了主動學(xué)習(xí)的意識，他們習(xí)慣于聽他人發(fā)言，習(xí)慣于教師“一口一口地喂饃”，學(xué)習(xí)的依賴性越來越嚴(yán)重，主動創(chuàng)造的火花逐漸熄滅。閱讀教學(xué)，這一本來豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，卻使學(xué)生感到枯燥乏味，失去興趣。究其原因，閱讀教學(xué)忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，輕視學(xué)生學(xué)的活動過程，由此導(dǎo)致學(xué)生讀書、思考、討論、質(zhì)疑問難的機會與時間減少，學(xué)生大多處于被動狀態(tài)，參與意識不強。一句話，學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位沒有被真正確立。因此，要想在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，就要提高閱讀課堂教學(xué)效率，真正確立學(xué)生的主體地位。那么怎樣才能在閱讀教學(xué)中真正確立學(xué)生的主體地位呢？

一、教師真正擺正教與學(xué)的關(guān)系，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系

1.學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人

教師就要進一步明確：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師的任務(wù)主要是激勵與引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮主體性，完成特殊的認知過程。換句話說，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，教師的一切工作，都應(yīng)當(dāng)為學(xué)生全面健康地發(fā)展服務(wù)。教師要把學(xué)生作為一個個活生生的人來看待，承認學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性及個性差異，誠心誠意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。教師只有真正樹立了為學(xué)生服務(wù)的思想，樹立了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的觀念，在備課中才能關(guān)注學(xué)生的實際情況，只有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況調(diào)整教學(xué)方案，在課堂上才能尊重學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生的認知過程，全身心地投入到教學(xué)之中，使閱讀教學(xué)的課堂真正成為學(xué)生發(fā)展能力的課堂，成為充滿生命活力的課堂。教師只有真正確立學(xué)生的主體地位，學(xué)生的知識、能力、智力、習(xí)慣、情感等才能得到全面健康地發(fā)展。

2.解放學(xué)生的思維

在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處于無拘無束、自由寬松的空間，他們才會盡情地“自由參與”與“自由表達”。只有建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動配合，使學(xué)生形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態(tài)。學(xué)生的心情舒暢了，求知欲才能旺盛，思維才會活躍、流暢。這樣，學(xué)生的個體才能敢想、敢問、敢說，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。

3.讓學(xué)生自主閱讀

在操作上，教師要力求做到態(tài)度親切。學(xué)生往往把教師的親切當(dāng)做是一種獎賞和鼓勵，從中感到溫暖和甜蜜，這就縮短了師生之間的心理距離。學(xué)生是活生生的人，具有主觀能動性，在閱讀教學(xué)的認知過程中，學(xué)生的情感也會隨時參與并不斷變化。積極的情感會對學(xué)習(xí)起到推動的作用，而消極的情感會對學(xué)習(xí)起到抑制作用。要使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，就必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。許多學(xué)生上課不說、不讀、不問，究其原因，主要是存在心理障礙：怕讀得不好、說得不好，同學(xué)看不起，老師指責(zé)批評。因此，我在教學(xué)中，總是教育學(xué)生認識到，學(xué)習(xí)是個互相交流、互相啟發(fā)的過程，每個人都可以有不同的意見，而這些意見有的正確，有的不正確，這是很正常的事情，積極思考、積極發(fā)言的同學(xué)可能想錯了、說錯了，但是，他們是真正的學(xué)習(xí)的主人。因此課堂上要送給學(xué)生激勵的話語，特別是后進生，不僅給他們創(chuàng)造發(fā)言的機會，還肯定他們發(fā)言、朗讀中的點滴優(yōu)點及進步。由于這些做法，許多學(xué)生逐漸消除了心理障礙，就連原來總是不發(fā)言的同學(xué)也敢于大膽地發(fā)表自己的意見，大膽地朗讀了。

二、靈活運用多種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情

1.以演助讀

教師要善于采取各種有效的辦法，把課文中表達的意境再現(xiàn)出來，將學(xué)生帶入意境中去充當(dāng)角色，使學(xué)生在語言上得到感染，在情感上得到陶冶。讓學(xué)生表演課本劇，通過扮演文中的角色，將自己對文中的人物的理解表達出來，學(xué)生們興致就會很高，表演各有特色，而且學(xué)生單純，模仿文中的角色聲情并茂；觀看的同學(xué)，不斷地提出修改意見。通過這樣演一演改一改，學(xué)生比較深刻地領(lǐng)會了文章的思想內(nèi)容。另外，像一些較抽象性的課文，教師也可以創(chuàng)造性的挖掘出文本中比較適合表演的部分，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。在模仿的過程中，學(xué)生興致勃勃，可以玩得不亦樂乎，同時對課文也有了更進一步的理解。

2.以畫促思

形象思維是少年兒童的主要思維形式，學(xué)生們很喜歡通過繪畫表達對世界的認識。將語言還原成畫面，可以加深對課文的理解，同時也是再創(chuàng)造的過程。在課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)孩子們觀察插圖，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在繪畫過程中，把學(xué)習(xí)的過程還給了學(xué)生，使閱讀教學(xué)的課堂真正成為學(xué)生發(fā)展能力的課堂，不但激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，同時也讓學(xué)生更加深刻地理解了課文。

3.創(chuàng)造討論的機會

在課堂上，教師應(yīng)該依據(jù)一定的目的，把握關(guān)鍵問題，組織學(xué)生討論。在討論的過程中，教師不要急于用自己認為最好的答案去“堵塞”學(xué)生的進一步思考，而應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表意見，即使是學(xué)生不完整、不周密的發(fā)言，教師也不宜匆忙打斷，以免挫傷學(xué)習(xí)的積極性，截斷他們的思維。當(dāng)學(xué)生暢所欲言時，就有可能突破思維習(xí)慣，有所創(chuàng)見，并進一步使教師得到某些啟發(fā)，以便修正事先不確切、不完善的認識，調(diào)整預(yù)案，使教學(xué)活動向縱深發(fā)展。教學(xué)中適時地組織學(xué)生開討論會，學(xué)生不但提高了閱讀能力，而且提出了富有創(chuàng)造性的見解，學(xué)習(xí)的主動性也得到了極大的發(fā)揮。

三、激勵性評價，使學(xué)生保持參與學(xué)習(xí)的強烈欲望

課堂上，學(xué)生最有效的直接動機是希望得到老師的激勵性評價。所以，教師不要吝嗇表揚，不要吝嗇贊許的微笑，哪怕是學(xué)生非常微弱的思維火花，教師也應(yīng)不失時機地加以“助燃”。教師對學(xué)生活動的評價是否合理、準(zhǔn)確或富有藝術(shù)性，將會直接影響他下一次參與的欲望。由于每個學(xué)生的性格、知識、經(jīng)驗和優(yōu)點不同，教育教學(xué)內(nèi)容、手段不同，要使贊賞達到最佳效果，就必須靈活掌握表揚方法，使之具有針對性和實用性。學(xué)生對老師的一句贊賞的話是非常在意的，作為教師千萬不要去挫傷孩子的自信心、自尊心，簡短的一句話很可能就是孩子走向成功的原動力。

借助于上述方法，充分地調(diào)動了學(xué)生的主動參與意識。課堂教學(xué)就能顯得活躍而有序，定會收到比較好的教學(xué)效果。