麻醉教學中師生微信互動平臺對教學效果的影響

韓光　趙平

麻醉教學中師生微信互動平臺對教學效果的影響

韓光趙平

目的 探討麻醉教學中使用師生微信互動平臺的教學效果。方法 以麻醉學專業大學二年級56名學生為研究對象，隨機分為兩組，每組28名：傳統授課組（T）和復合微信互動組（T+W）。對比兩組麻醉理論成績、教學滿意度及對麻醉的興趣度。結果 T+W組較T組麻醉理論成績、教學滿意度及對麻醉興趣度均增高（P＜0.05）。結論本研究發現麻醉教學中使用師生微信互動平臺能提高學生解決問題能力，觸動老師的積極性，加深師生雙方面交流。

麻醉；微信互動平臺；教學

微信是當今社會十分普及的聊天及發布信息的平臺，它能實時發送文字、語音、圖片、視頻等，實現人與人之間全方位的溝通和互動［1］。目前微信在高校大學生中應用率極高［2］，對于麻醉專業的醫學生而言，麻醉學涵蓋知識面廣，信息量大，技術性強。利用微信及其公眾平臺建立師生之間實時麻醉學的互動平臺是對麻醉學課堂教學的一種有效的補充手段。

1　資料與方法

1.1研究對象

以麻醉學專業大學二年級56名學生為研究對象，通過計算機隨機抽簽分為兩組，每組28名：傳統授課組（T組）和復合微信互動組（T+W組）。兩組授課老師相同，并且在年齡、性別、授課前麻醉理論知識測試成績等方面差異無統計學意義。

1.2分組

1.2.1傳統授課組 采取傳統教學授課模式，教學時，老師對知識點逐一結合病例分析講解，并對學生提出問題，讓學生帶著問題聽講，最后通過回答老師的問題掌握學習內容，并對知識點進行總結。1.2.2復合微信互動組 采取傳統授課復合師生微信互動式的教學模式。教師以個人身份建立麻醉學微信公眾平臺，然后將二維碼告知被計算機隨機選取的學生。學生通過掃描二維碼微信端加入公眾號，接收平臺信息，并承諾對此內容保密。教師每周發布一次麻醉學公眾微信：本周授課內容回顧、下周授課內容提要、本周疑難問題匯總與解答。同時教師將自己微信號告知學生，以便對學生的個別疑問進行答疑。

作者單位：中國醫科大學附屬盛京醫院麻醉科，遼寧 沈陽 110003

通訊作者：趙平，E-mail：zhaop@sj-hospital.org

1.3觀察指標

對比傳統授課組和復合微信互動組研究后麻醉理論成績、對老師的教學滿意度及對麻醉學科的興趣。

1.3.1理論成績由單項選擇30題，多項選擇20題、簡答題5題組成，主要考察內容有全麻四要素、全麻并發癥、MAC（最低肺泡有效濃度）代表意義、硬膜外穿刺要點與注意事項等內容，總分100分。1.3.2教學滿意度 通過調查表對學生進行滿意度調查，調查表由評價教師教學方法、親和力、課堂氣氛、內容豐富度等組成，分值為0～100分，（1）非常滿意：90分以上；（2）滿意：76～89分；（3）一般：60～75分；（4）不滿意：評分低于60分。

1.3.3對麻醉學興趣度 以調查表的形式讓學生對麻醉學興趣進行調查，調查表由評價學生對麻醉學的喜愛程度、是否希望深入學習、是否期望成為麻醉醫生等組成，分值為 0～100分，（1）非常感興趣：85分以上；（2）一般：70～84分；（3）不太感興趣：評分低于70分。

1.4統計學方法

2　結果

對比兩組納入研究前后麻醉科理論成績、教學滿意度及對麻醉學興趣度，納入研究前麻醉科理論成績為（61.2±32.1）分，研究后T組提高至（80.3±15.7）分，T+W組提高至（87.5±11.2）分，納入研究前教學滿意度為（72.8±9.3）分，研究后T組提升至（86.1±5.2）分，T+W組提升至（92.9±3.7）分，納入研究前麻醉學興趣度為（52.7±28.5）分，研究后T組提升至（82.5±9.2）分，T+W組提升至（93.3±2.4）分，以上差異具有統計學意義（P＜0.05）。

3　討論

麻醉學是一門理論性和實踐性較強的學科，它需要掌握內外婦兒等多學科的理論知識，是醫學中較為復雜的一門學科，也是麻醉專業醫學生必須掌握的一門重點課程。如今手機在大學生中普及率達到90%以上，它具有便攜、實時、快捷等特點。目前移動端大學生用戶遠遠大于傳統PC端用戶，因而利用微信互動平臺對學生麻醉學輔助教學將會事半功倍，大大增強教學效果［3-4］。

本研究顯示T+W組研究后的麻醉理論成績、教學滿意度及對麻醉學興趣度提升程度都較T組高。究其原因可能是因為麻醉微信互動平臺有以下幾點優勢。（1）信息及時：教師每周發布一次麻醉學公眾微信：本周授課內容回顧、下周授課內容提要、本周疑難問題匯總與解答。這些無形中加強和方便了學生們及時復習。（2）增進師生感情：教師將自己微信號告知學生，以便對學生的個別疑問進行答疑。使平時當面或電話不好意思提出的問題有一個可以暢所欲言的平臺。而且對每個學生更加個性化。（3）有機結合臨床：教師可以有時間結合臨床講講身邊的病例，讓學生有更多的時間理解理論知識，增強對麻醉學的興趣。

在信息化快速發展的今天，讓教學模式信息化是我們今后教學的發展方向，微信互動平臺無疑是快捷、有效增強教學效果的方式之一［5-6］。雖然它有眾多優勢，但微信互動平臺使用中也遇到一些問題，比如受到網絡的制約，有些學生負擔不起網絡使用費用等［7-8］。如何開發免費的、快捷的信息化教學方式將是我們今后的努力目標。

［1］韓麗娜. 微信公眾平臺應用于高校教育領域的可行性研究［J］. 現代交際（下半月），2016（2）：185，184.

［2］王紅星，王玉平，韓建. 微信在神經病學臨床教學應用的初探［J］.基礎醫學教育，2016，18（2）：140-142.

［3］王曉靜. 微信在《管理學》課程教學中的應用［J］. 統計與管理，2014，25（12）：101-102.

［4］紀家濤，韓慶奇，劉安安，等. 論微信在動物外科教學中的作用［J］. 西北醫學教育，2013，21（2）：367-370.

［5］徐梅丹，孟召坤，張一春，等. 高校教師使用微信輔助教學的影響因素研究［J］. 電化教育研究，2014，14（11）：89-94.

［6］白浩，郝晶晶. 微信公眾平臺在高校教育領域中的應用研究［J］.中國教育信息化，2013（4）：78-81.

［7］朱學偉，朱昱，徐小麗. 基于碎片化應用的微型學習研究［J］. 現代教育技術，2011，21（12）：91-94.

［8］李玉峰. 基于微信的大學道德教化信息的傳播與優化［J］. 中國電化教育，2013（9）：133-136.

The Influence of the Teaching Effect of the Interactive Platform of the Teachers and Students in the Teaching of Anesthesia

HAN Guang ZHAO Ping Department of Anesthesia， Shengjing Hospital，China Medical University， Shenyang Liaoning 110003， China

Objective To explore the teaching effect of the use of WeChat interactive platform in the teaching of anesthesia. Methods 56 anesthesiology in 2ndyear of university students as the object of study and randomly assigned to two groups: traditional teaching group （T） and compound micro channel interaction group （T+W）. Compare two groups with anesthesia theory， teaching satisfaction and the degree of interest. Results Compared with the T group， the T+W group was significantly higher than the group in anesthesia theory， teaching satisfaction and the degree of interest （P＜0.05）. Conclusion This study found anesthesia teaching teachers and students to use micro interactive platform to enhance students the ability to solve problems， and touches the enthusiasm of the teacher's teaching， to deepen the teachers and students emotion of communication.

Anesthesia， WeChat interactive platform， Teaching

10.3969/j.issn.1674-9308.2016.19.008

G642

A

1674-9308（2016）19-012-02