創設樂學情境 開心學語文

付青月（冀州市第二實驗小學，河北 冀州 053200）

創設樂學情境 開心學語文

付青月
（冀州市第二實驗小學，河北 冀州 053200）

心理學研究表明，在愉快和諧的教學氣氛中，學生心情舒暢，大腦皮層處于興奮狀態，接受信息、處理信息敏銳而迅速，他們積極參與教學過程，敢于發表不同的見解，去進行創造性學習。因此，要想收到良好的教學效果，就必須創造愉悅的教學氛圍。

一、精彩導入，情景交融——引人入勝的序曲

精彩的導入，能最大限度地把學生注意力吸引到課堂上。如在講 《桂林山水》時，我先讓學生欣賞圖文并茂的幻燈片，邊看邊聽配樂朗誦，將學生引進如詩如畫如夢如幻的境界，使學生體會到桂林山水的美妙所在，激起他們對桂林山水的熱愛和憧憬，大大激發了孩子們的學習興趣，期待著老師的講解。

再如，學習 《千年夢圓在今朝》時，我先播放多媒體課件，然后激情導入：2003年10月15日上午9點，在我國九泉衛星發射中心，隨著一聲震耳欲聾的巨響，我國自行研制的 “神州五號”飛船被送上太空。這次載人航天飛行的成功，向全世界宣告了：中國已經成為第三個獨立掌握載人航天技術的國家。一瞬間的改變，一瞬間的飛躍，實現了中華民族幾千年的飛天夢想。現在讓我們跨越歷史的長河，沿著時間的隧道，乘上時空飛船，一起去追尋數千年的中華飛天夢。這樣以情激情，引發學生對飛天夢的向往，飛揚的激情充滿著整個課堂。

二、合作探究，不拘一格——扣人心弦的主旋律

語文學科的教學內容包羅萬象，豐富多彩，教師采用靈活多樣的方法，以期讓學生達到對基礎知識的靈活掌握，如 《矛與盾》是一篇寓言故事，同學們對此非常感興趣，但它以文言文的形式出現，對個別地方的理解就有了一定難度。上課時，我就采用分角色表演的方法，找三個同學 （敘述人、賣矛和盾的人、圍觀的人）上臺演讀。他們別致的道具、滑稽的動作、通俗的臺詞、有板有眼的表演，引得大家捧腹大笑，但笑過之余，無論是故事內容，還是給人的啟迪，都給同學們留下了深刻的印象。然后，在學生合作探究的基礎上，我再適時點撥，收到很好的效果。

再如，在教學 《將相和》一文時，首先讓學生自學課文，翻閱有關資料，在孩子們緊鑼密鼓地準備之后，課堂上展開了一次針鋒相對的爭辯。

學生A：你怎樣評價藺相如？

學生B：我認為藺相如沒有真本事，他只靠嘴皮子得功受祿。

還沒等學生B坐下，學生C開腔了： “不對，藺相如抓住秦王拿十五座城換璧的承諾，據理力爭，不顧個人安危，以死相拼，完璧歸趙，說明他隨機應變，有真本事。”學生D也接著反駁說： “在澠池之會上，秦王侮辱趙王，也是藺相如維護了國家尊嚴，滅了敵人的威風，這能說他沒有真本事嗎？”

有理有據的回答，博得了同學們的一致贊同，同學們在面紅耳赤、唇槍舌劍地爭辯中，無論是對文章內容，還是思想性都有了深層次的理解，同時鍛煉了能力。

三、做好小結，入情入理——韻味無窮的尾聲

課堂的最后時刻，是教學的 “收獲季節”，小結的情境設置，應有余音繞梁、回味無窮之效。如《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，表達了作者對虛度時光的無奈和惋惜之情。在充分體味語言的美妙、品味字里行間流露的感情、回味勸人珍惜時間的格言警句后，我動心、動情地勸勉大家： “人生就像一首美妙的交響樂，分分秒秒都是上面跳動的小小的音符，讓我們大家珍惜時光、及早努力、譜寫出壯麗輝煌的樂章。”短短的幾句話，在學生心里激起了一陣漣漪，課堂結尾形成一個小小的高潮，為課堂教學畫上了一個圓滿的句號。

（責任外審：石素敏 袁成）