高中語(yǔ)文古代詩(shī)歌鑒賞思維能力訓(xùn)練

杜翠萍

(太谷縣職業(yè)中學(xué)校，山西 晉中 030800)

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高中語(yǔ)文古代詩(shī)歌鑒賞思維能力訓(xùn)練

杜翠萍

(太谷縣職業(yè)中學(xué)校，山西 晉中 030800)

摘要：閱讀教學(xué)是發(fā)展思維的教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一就在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。古代詩(shī)歌鑒賞應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一種高效的思維方法，具有一個(gè)良好的思維品質(zhì)，形成一個(gè)思維整體，提高閱讀水平。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀；古代詩(shī)歌鑒賞；思維能力訓(xùn)練

0引言

閱讀本質(zhì)上就是思維的過(guò)程，語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練、發(fā)展學(xué)生思維能力的過(guò)程。語(yǔ)文閱讀對(duì)字、詞、句、段、篇的識(shí)記，理解，概括、分析就是內(nèi)在的思維活動(dòng)。多年高三語(yǔ)文教學(xué)，一直在研究高考題的設(shè)題角度，答題思路和答題模式，發(fā)現(xiàn)高考題設(shè)題答題存在一種內(nèi)在的思維規(guī)律，找到這種思維規(guī)律就可指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生思維變得連貫，表達(dá)變得清晰?，F(xiàn)就高中語(yǔ)文古代詩(shī)歌鑒賞內(nèi)在思維規(guī)律作一探究。

1高中語(yǔ)文古代詩(shī)歌鑒賞思維能力劃分標(biāo)準(zhǔn)

高考《大綱》)《說(shuō)明》對(duì)古代詩(shī)歌鑒賞這一考點(diǎn)提出了兩項(xiàng)要求：(1)鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。(2)評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。兩項(xiàng)要求從試題的命制角度看，考的是四塊內(nèi)容：形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。而這四塊內(nèi)容的考查就貫穿了思維的三個(gè)角度“是什么,怎么辦,為什么”。

“形象”回答“是什么”，語(yǔ)言和表達(dá)技巧回答“怎么辦(怎樣)”，思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度回答“為什么”。竄起來(lái)就是一個(gè)完整的思維鏈條:詩(shī)歌塑造了什么樣的形象；怎么樣來(lái)塑造這一形象的，即運(yùn)用了怎樣的語(yǔ)言和表達(dá)技巧；為什么塑造這一形象，塑造這一形象表達(dá)了作者怎樣的思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度。

這樣一個(gè)思維鏈條為詩(shī)歌鑒賞對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)思維訓(xùn)練提供了一個(gè)很好的標(biāo)準(zhǔn)。宏觀上把握了這樣的思維規(guī)律，學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞時(shí)就可以做到思維不混亂不斷裂，答題表達(dá)時(shí)快速、流暢、準(zhǔn)確。

2高中語(yǔ)文古代詩(shī)歌鑒賞思維能力訓(xùn)練解讀

2.1形象(回答“是什么”的問(wèn)題)

2.1.1鑒賞詩(shī)歌的人物形象，

基本答題思路步驟：

第一步：概括形象的基本特征。

第二步：結(jié)合詩(shī)句分析形象。

第三步：歸納形象的意義(表達(dá)的作者思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度、作者的情感、理想、追求、品性等)

【例1】閱讀下面這首宋詩(shī)，回答問(wèn)題。(2013高考遼寧卷節(jié)選)

竹軒詩(shī)興 張镃

柴門(mén)風(fēng)卷卻吹開(kāi)，狹徑初成竹旋栽。梢影細(xì)從茶碗入，葉聲輕逐篆煙來(lái)。

暑天倦臥星穿過(guò)，冬晝閑吟雪壓摧。預(yù)想此時(shí)應(yīng)更好，莫移墻下一株梅。

請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，簡(jiǎn)要分析詩(shī)人的形象。(6分)

【參考答案】 塑造了閑適、灑脫、高雅的詩(shī)人形象。(第一步)通過(guò)對(duì)“竹軒”“柴門(mén)”“狹徑”等簡(jiǎn)樸清幽的生活環(huán)境的描寫(xiě)，表現(xiàn)了詩(shī)人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩(shī)人灑脫的生活態(tài)度；“竹”“雪”“梅”等意象表現(xiàn)出詩(shī)人高雅的人生志趣。(第二、三步)

2.1.2分析景物形象：

答題步驟：

①描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面。考生應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。

②概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。

2.2表達(dá)技巧、語(yǔ)言

2.2.1分析表達(dá)技巧

答題思路：

(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。(2)結(jié)合詩(shī)句闡釋這樣運(yùn)用這種手法的。(3)此手法有效傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情。

答題套路：這首詩(shī)用了()的表現(xiàn)手法(藝術(shù)手法，修辭手法)，如()，從而突出了(強(qiáng)調(diào)了，更有效地表達(dá)了……)作者()的情感(心情，心境)。

【例3】早行 陳與義

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。 寂寞小橋和夢(mèng)過(guò)，稻田深處草蟲(chóng)鳴。

此詩(shī)主要用了什么表現(xiàn)手法？有何效果？

答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲(chóng)鳴”反襯出環(huán)境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩(shī)人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨(dú)寂寞(步驟三)。

2.2.2煉字

答題步驟：(1)解釋該字在句中的含義。(2)展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。(3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。

答題套路：某字在詩(shī)中的意思是()，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了()的情景，淋漓盡致地表達(dá)了作者()的情感。

【例4】過(guò)香積寺 王維

不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無(wú)人徑，深山何處鐘。

泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪⑴制毒龍。

【問(wèn)】你認(rèn)為這首詩(shī)第三聯(lián)兩句詩(shī)的“詩(shī)眼”分別是哪一個(gè)字?為什么?請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要賞析。

【答】第三聯(lián)上下兩句的詩(shī)眼分別是“咽”和“冷”。喧鬧的泉聲遇“危石”而哽咽，溫暖的日色因樹(shù)林的幽深而變冷。(步驟一)這“咽”和“冷”充分點(diǎn)明和突出了深山的特點(diǎn)，烘托出幽靜、悠遠(yuǎn)的冷清氣氛。作者融情于景，借景抒情，(步驟二)表現(xiàn)愿意遠(yuǎn)離世俗欲念的隱士情懷(步驟三)。

3結(jié)語(yǔ)

當(dāng)然，閱讀水平的提高，還需要樹(shù)立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)獨(dú)特的閱讀審美情趣，這樣的閱讀教學(xué)才是閱讀教學(xué)終極目標(biāo)和價(jià)值追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王大績(jī).高考一本解讀方案[M]湖南教育出版社,2016.

[2]杜翠萍.淺談高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的層次性思維能力訓(xùn)練[J]學(xué)園,2013,02-61.

[3]董娜.高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)[J]現(xiàn)代閱讀(教育版),2012,05.

(編輯趙欣宇)

Thinking Ability Training of Chinese Ancient Poetry Appreciation in Senior High Schools

Du Cuiping

(Taigu County Vocational School, Jinzhong 030800, China)

Abstract：Reading teaching is the teaching of developing thinking. One aim of Chinese teaching is to cultivate students’ thinking ability. Ancient poetry appreciation should deal with the students’ thinking ability training, so that students can have an efficient way of thinking, with a good thinking quality, and can form a whole thinking, to improve reading level.

Keywords：Chinese reading; ancient poetry appreciation; thinking ability training

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編碼：1672-0601(2016)02-0071-02

作者簡(jiǎn)介：杜翠萍(1968-)，女。高級(jí)教師。主要研究方向；中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

收稿日期：2015-11-06