國學教育在“互聯網+”時代的模式創新

山東 王迪

國學教育在“互聯網+”時代的模式創新

山東 王迪

在全國兩會上，除了熱門的供給側改革外，互聯網+教育、教育信息化也成為熱門話題，在1.9萬字的政府工作報告中，“教育”兩字一共出現22次，與教育相關的內容闡釋占全體內容的16%，其中發展更高質量、更加公平的教育被重點提及。李克強總理在今年的政府工作報告中提出“發展更高質量更加公平的教育”目標。對此，不少代表委員們紛紛獻計獻策，高考制度改革、教育法規建議、加強農村信息基礎設施建設等都成為代表委員們開出的藥方。

目前國學教育存在教育資源不平衡、農村和偏遠地區教師傳統文化素養和技能不高的難題。如何將優質教育資源提供給農村和偏遠地區，提高農村教師的傳統文化素養和技能，將他們培養成農村傳播傳統文化的骨干力量，是當下國學教育亟待解決的問題。

而作為學校來說，其更多的是依靠優質的教育內容、實用的信息化產品以及互聯網技術打造“教育生態圈”來提升學生的綜合素質。而這亦符合李克強總理在政府工作報告中提出的“發展更高質量更加公平的教育”。

一、建立國學智能教學系統

（一）海量優質國學教育資源

一是很多的高校形成了國學精品課資源，包括課件、講稿、課堂實錄，重在對經典篇目闡釋，可作為精學內容使用；二是一些經典國學網站和論壇，提供了很多電子書籍等資源下載，還有很多網友探討交流;三是題庫。這三種資源為教學提供了非常好的后臺保障，可實現老師授課時資源智能推送。

（二）構建網絡、課堂和師生三位一體的國學教育數字化平臺

①老師要從原來的講臺走向移動終端，把班級的講解活動和課下的交流活動融為一體，突破了原來課堂的時空限制。②在班級構建一個微云服務器，加強師生互動以及學生之間互動，并實現了云端大量的各種教學課件、題庫資源、精彩的講解視頻的共享。③微課錄制。老師講授經典詩文片段，不可能所有學生都能聽懂，老師可以隨時就難點重點講解錄制微課傳到云端，學生可以在家學習，進一步思考理解領悟。

（三）對學生學習效果的準確反饋

在全數字化平臺中實現了對師生教學行為的實時數據采集和個性分析，可以把課堂和學生的行為、考試一些難點的講解通過數據驅動的方式讓老師更精準地執行。課后學生最多的就是作業考試，很多老師考試后第二天講解試卷，大都講解一些難點。在數據支撐下，老師可以拿到一個報告，有些精彩的學生答題可以呈現在課堂的大屏幕上，老師可以對大部分學生都容易犯錯誤的一些篇目進行更加精準的講解。

二、多樣化的考試手段

建立國學試題庫，從組卷考試到批改打分都由計算機完成，在將老師從簡單重復的閱卷工作中解放出來的同時，完成對考試數據的采集。也可以布置論文題目，讓學生開卷撰寫論文。還可以通過智能終端，進行問答考試。將平時的讀書筆記作為平時成績。

三、更有針對性的學習指導

原來存儲的很多數字化信息如口語信息、試卷掃描信息是計算機不能分析的，通過模式識別、感知智能技術，把它變成計算機能夠識別的字符，讓計算機能夠去做評價，所有這些作業、課堂行為、考試等數據集中起來以后，就能夠對一個人的學習行為進行很好的表征。

每一次考試都可以形成一個即時的評價報告幫學生做分析，不僅告訴你哪對哪錯、對錯的原因，經過幾次，考試以后，還可以通過知識圖譜告訴你是當前這個知識點有問題還是這個知識點所依賴的歷史知識點有問題，基于這些還可以推送不同的學習素材。成績好的學生并不需要把所有題目全部做一遍，省出來的時間可以去做一些創新性培訓。這個技術在很多學校應用的效果非常好，隨著樣本實驗力度的加大，整個這種閉環對考試的數據化，對數據進行及時的評價和分析，形成對每個學生個性化的學習包，會給學生學習效率效果的提升帶來飛越。

總之，互聯網+”國學教育實際上也是一種創意產業，在國家政策支持下，做得好應該有相應收益。另外，雖然近幾年一直在做國學普及，但整個教育體制對國學還是不夠重視。從小學到大學，大家對國學的受教育程度不是很高，不論是個人興趣還是辨別能力，都還有提升的空間。高文強認為。 碎片化是互聯網天生的問題，關鍵在于我們如何看待和利用。將國學價值體系與技術相結合，在互聯網時代避免國學教育陷入“工具化”的困局，顯得尤為重要。李山指出。還有專家分析，人文素養的提升需要長期積累，這注定國學教育也將是一個持續漸進的過程，即使是在“互聯網+”的助力下也不可能一日千里。因此，國學普及不能簡單依賴技術手段，甚至被技術手段綁架，處理好教與學的關系十分重要，學生能否將所學到的知識內化于心才是國學教育教學過程中更應被關注的。

王迪（1982.4—）山東巨野人，男，教育碩士，講師，研究方向：國學教育。

（作者單位：山東交通職業學院）