淺析“微”時代下的微課與高職英語教學的結合

山東 劉穎

淺析“微”時代下的微課與高職英語教學的結合

山東 劉穎

作為一種新興教學方式，“微課”正受到教育界越來越多的關注。在此背景下，文章探討了“微課”及其在高職專業英語教學中的應用。通過這一新穎的教學手段，能夠促進現代信息技術與專業英語教學的深度融合，提升教育教學質量，培養出有良好專業英語應用能力的高素質、技能型人才。

微課 高職英語 英語應用能力

一、引言

近年來，隨著職業教育的迅速發展，高職院校英語教育改革進行得如火如荼。而擔負著培養新型專業技術人才職業英語能力的專業英語教學更是希望能夠改進其傳統的教學模式。同時，隨著信息新技術的發展，當下的中國正進入一個微時代：微博、微信、微電影、微小說、微學習也悄然出現了。因此，“微課”作為一種嶄新的教學方式，正日益深入到我們的日常生活和教學活動中。目前，我國教育部也在積極推動微課這種新型的教學方式。教育部下屬的兩個單位都在積極地推動微課大賽。一個是教育部教育管理信息中心與北大未名集團合作，面向中小學教師的微課大賽。另一個是教育部全國高校教師網絡培訓中心組織的首

屆全國高校微課教學大賽。除了教育部的大力推動之外，在不少省、市、自治區及其下屬的教育行政部門，也在積極推動微課的設計、開發與應用。在此背景下，將微課與高職專業英語教學有機地結合起來，必將有助于提高學生的學習興趣和學習效果，有利于增強學生的專業英語應用能力和職業能力，使學生能適應未來崗位職業發展的需求。

二、微課簡介

（一）微課的概念

“微課”是指以教學視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。或者說，微課就是一個短小的視頻，呈現某個單一的嚴格定義的主題。它以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的。

“微課”的核心內容是課堂教學視頻，但與該教學主題相關的教學設計、教學課件、習題測試、教學反思、教師點評、學生反饋等教學支持資源也包含在內。因此，“微課”不同于傳統單一的教學資源類型，而是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

（二）微課的特點

1.短小精悍

所謂“微課”首先表現在它的時間很短——其視頻一般都在10分鐘左右。當然，它的教學內容也就相對較少。在簡短的時間內，基于學校資源、教師能力和學生興趣，微課形成了相對獨立與完整的小規模課程。它化繁為簡，短小精悍，只學核心內容，不學陪襯，只學最需要的，只學最有用的。它是一個簡化了的、細分的教學過程，學生因而易于掌握。

2.重點突出

“微課”只圍繞某個知識點或教學環節開展教學活動，因而教學目標明確，重點突出。相對傳統課堂，教學活動指向更加明確、集中。它使學生和教師有可能集中解決某一特定的教學行為。

3.資源眾多

“微課”以課堂教學視頻為核心，但又不僅僅局限于單一的視頻材料。它是一個由眾多資源構成的立體化、多元化的資源包：可以包括教師所做的教學設計、多媒體教學課件、課程練習、相關測試、教學評價、教學反思、多媒體素材等。

4.隨時學習

“微課”的學習靈活機動。學生除了在課堂上可以觀看教師提供的微課視頻外，在課余時間還可以根據自己的實際需要隨時反復觀看。想什么時候學習，就什么時候學習，哪怕只有短短幾分鐘。若干個“微時間”能組合成“1+1＞2”的學習效應。

三、微課對于高職教育的影響

微課是教育信息化發展到一定深度而涌現出來的具體表現形式，它將教育信息化從多媒體應用主導發展到在線視頻與互動教學主導，是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線學習和移動學習的結合體。微課程一般在65 分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小。首屆全國高校微課教學比賽則對微課的定義是：“以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。”

目前，學界已經有一些關于微課對傳統課堂教學帶來的影響的研究和論述，但總體數量較少，而對于微課對高職教育的影響則更少。國內已有的微課研究大多是探討微課的概念與要求，很少涉及實際操作和應用，雖然多數學者都認為微課的理念對于高職教育的理念和模式、課堂教學方式的改變、教師角色的轉變都將產生一定的影響，但沒有學者從實際案例出發來探討這種影響的程度，以及如何通過微課教學模式來提高教學效果。對于高職教育而言，微課給學生帶來了更加靈活自主的學習平臺和模式，開放性、多元化、互動性、自主性等符合互聯網傳播特點，也更加符合高職教育的理念。

四、結束語

為了能夠真正貫徹落實《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》精神，推動高職院校專業英語教師專業發展和教學能力的提升，促進現代信息技術與專業英語教學的深度融合，通過微課這一新穎的教學手段，透過其應用，必將能夠深化高職專業英語課堂教學模式的變革，提升教育教學質量，使學生感受到學習的樂趣，培養出有良好專業英語應用能力的、適應社會需求的高素質、應用型、技能型人才。

［1］劉梅.淺談“微課”及其在高職專業英語教學中的應用［J］.長沙通信職業技術學院學報，2013，12（4）：129～131.

［2］邵華.微課理念引導的高職課堂教學模式改革研究［J］.成人教育，2014，34（5）：99～101.

［3］徐穎麗.將微課引入現實課堂教學的探索［J］.課程教育研究，2013，（19）：252～253.

（作者單位：山東交通職業學院）