陶冶情操 培養審美
——談中職音樂欣賞教學

劉娟

陶冶情操 培養審美
——談中職音樂欣賞教學

劉娟

中職音樂課應合理規劃欣賞課，音樂教師要采取一系列措施，增強中職生參與欣賞課的興趣，從而提高中職生的綜合素質。

中職；音樂教學；音樂欣賞；審美素養

音樂欣賞課是中職音樂課堂的重要組成部分，是培養中職生正確人生觀、世界觀、價值觀的重要手段，功能性不可或缺。音樂欣賞課可以培養中職生感受美、鑒賞美、創造美的能力，讓他們的人格素養得以豐富，使他們可以擁有更好的心態去應對接下來的挑戰。但是在實際音樂課堂中，多數中職生對音樂欣賞課的參與積極性都不高，并認為音樂欣賞課與他們的專業無關，對他們以后的工作生涯、學習生涯沒有太大的幫助，覺得可學可不學。由此一來，音樂欣賞課便失去了應有的價值。因此，中職音樂教師有必要采取一系列的措施，增強中職生參與欣賞課的興趣，讓音樂欣賞課成為幫助中職生鋪筑人生道路的基石。

一、以生為本，構建教學

興趣是引導中職生參與學習活動的第一步，也是關鍵的一步。一旦中職生缺乏了興趣，再有用的知識都會變得枯燥無味。所以，在開展音樂欣賞課之前，首先要“以生為本”，構建出可以被中職生所接受的欣賞課堂，從而讓他們的自主能動性得以激發。

（一）遵從中職生的喜好，合理規劃教學方案

在開展中職音樂欣賞課之前，首先要全面激發中職生的參與熱情和興趣，讓課堂教學從被動變為主動，這是落實中職音樂欣賞課的關鍵一步。所以，中職音樂教師在規劃教學方案之初，有必要考慮中職生的性格特點和內心喜好，合理選擇音樂，從而充分調動起中職生的自主能動性。目前，多數中職生都非常喜歡潘瑋柏和周杰倫，所以在指導中職生欣賞Rap音樂的時候，可以選擇潘瑋柏和周杰倫的音樂，譬如潘瑋柏的《快樂崇拜》和周杰倫的《龍拳》。在指導中職生欣賞中國風音樂的時候，可以選擇許嵩的《清明雨上》和河圖的《鳳凰劫》等。而在欣賞的過程中，還可以鼓勵中職生根據自己的想法和理解對歌詞進行編改，以此激發他們的表現欲望和參與熱情。長此以往，不但可以間接提高中職生的創造能力，還能加深他們對曲子的理解。值得注意的是：雖然這種圍繞學生喜好來選擇曲目的方式可以極大程度地提高學生的參與積極性，但是中職生受到自身思維、想法等方面的局限，他們無法第一時間了解教師的用意，目的和想法或許會與課堂教學背道而馳。因此，教師必須在這期間進行合理的引導。比如一些Rap音樂，在中職生欣賞的同時，也要根據實際需求導入該類型音樂的發展史以及其藝術價值等元素，由此豐富中職生的音樂素養。

（二）營造音樂聆聽情境，培養學生聆聽習慣

在音樂欣賞課中不能一味地播放流行音樂，也要適當地為學生播放一些古典音樂、高雅音樂，從而為學生營造良好的音樂環節，讓他們在參與的過程中感受到“高山流水、陽春白雪”所蘊含的意境，繼而感受人生，培養自身的聆聽習慣。在播放音樂的過程中，還可以鼓勵學生展開聯想，并說出自己對音樂的感受等。例如在指導學生欣賞《高山流水》時，便可以對他們提出問題：“用心感受一下這首樂曲所蘊含的意境，每一棵草木、每一彎清泉、每一座高山、每一片流水，在你們的心中，它們是什么樣子的？”針對這個問題，學生們大膽地說出了自己的想法和感受。比如有的學生指出“巍巍乎志在高山”，也有的學生指出“洋洋乎志在流水”。在聆聽經典紅歌（如《紅星閃閃》《十送紅軍》《南泥灣》）時，還可以為中職生播放一些歷史紀錄片，讓學生在觀看紀錄片的同時，體會音樂背后蘊含的思想，從而加深他們對音樂的代入感。另外，在營造音樂聆聽情景的同時，還可以將歌曲的創作背景傳達給學生，比如某個樂段、某段歌詞為何如此設計，作者如此創作的意圖，等等，繼而全面提升中職生對音樂的理解和感知能力。透過這類具有聯想性和延伸性的問題，鼓勵學生大聲說出自己的感受，不但可以促進他們的審美能力，同時，還能加深他們對音樂作品的理解。

二、形式多樣，豐富內容

傳統中職音樂欣賞課形式單一、局限性強，不但無法激發中職生的參與興趣，甚至還會影響課堂質量。所以，變革教學手法，豐富課堂內容，課堂教學形式多樣，這是當前中職音樂教師要研究的重點課題。

（一）視聽結合，讓音樂欣賞更加形象逼真

由于受到欣賞水平、想象力、理解能力、感知能力等多方面因素的制約，中職生在欣賞音樂的時候往往會存在較大的“短板”。這時，倘若音樂教師不去制定合理的解決對策，而是一如既往地沿用老套路，只會讓中職生越來越反感，忽視音樂欣賞課。所以，合理變革教學對策，導入視頻資源，讓中職生在聆聽的過程中欣賞視頻畫面，可以有效促進他們的想象能力，繼而有效延伸他們的視野。譬如在指導學生欣賞《青春舞曲》時，可以間接為中職生播放這首曲子的MV，以此吸引他們的注意力，讓他們在MV中人物舞動場景的帶動下感受這首舞曲所散發的魅力，從而生出身體律動的欲望。為了豐富課堂內容，也可以由音樂教師啟發學生律動，并在示范的基礎上激發學生的創作欲望和表現欲望。例如在欣賞《青春舞曲》期間，可以要求中職生根據MV中表演者的舞蹈動作進行模仿，然后再在模仿的基礎上融入自己對青春的理解，并適當地添加新的動作。由此一來，即豐富了課堂，也提升了中職生的學習興趣。又比如在指導學生欣賞西洋管弦樂器時，可以為他們播放《彼得與狼》的表演視頻，并在觀看的同時，向他們介紹西洋管弦樂器的特點，以及樂隊的編排規則等。為了增強學生的體驗質量，音樂教師可以自發地組織學生編成樂隊，并由不同的學生負責不同的聲部和樂段。在具體的表演中，當音樂進行到一個部分時，負責的學生則要及時利用律動或發聲的方式表現出來，以此提高他們對音樂的感知能力。

（二）音樂比較，提高音樂理論教學的實效

中職音樂欣賞課不能單純地停留在欣賞旋律、意境上面，同時，還要引導中職生對音樂作品的節奏、和聲、曲調、力度等要素進行比較和討論，從而讓音樂欣賞達到更高的層次，加深中職生對音樂作品的理解。[1]以貝多芬的《命運交響曲》為例，在欣賞完畢之后，引導學生說出這部樂曲中首部單二段曲式中第一段和第二段主題的旋律存在哪些區別，在節奏上是否存在異同點等。此外，還可以選擇不同載體的民歌由學生欣賞，并感受一下兩者或幾者之間的音樂特征。還可以指導學生欣賞山歌和小調，并嘗試說出兩者之間的區別，如山歌多源于農村，句法簡單、節奏自由；小調多源于城鎮，節奏整齊、結構變化豐富等。通過這種“比較式”的欣賞方法，不但可以加深中職生對音樂特征的了解，同時，還能促進他們對基礎知識的把握，豐富他們的音樂涵養。而在上述樂理知識對比指導的基礎上，也可以根據課堂需要，適當地導入一些類似的游戲，比如隨機為學生選擇一些音樂，在學生聆聽的同時，要求學生參考白板中出示的4個選項，并從4個選項中選擇歌曲的類型、節奏、樣式變化特征等。如果學生回答正確，則可以給予適當的獎勵；當學生回答錯誤時，則可以出示正確的選項，然后將其中的理論知識解答出來，由此幫助學生解惑。從整體來講，這種建立在游戲層面之上的課堂活動不但有助于提高學生的對比能力，還能鞏固他們對相關樂理知識的掌握能力。而學生在操作游戲期間，不但可以自主的調動所學知識，還能間接促進他們對知識的運用技巧。

三、課外延伸，提高素養

在中職音樂欣賞課中，除了考慮音樂本身的藝術性外，還可以適當地融合其它學科，例如語文、歷史等，這樣，不但可以豐富中職生的知識底蘊，同時，還能讓他們的人格素養更加健全。

（一）音樂欣賞與文學相結合，提高學生的文學欣賞能力

文學藝術的發展對音樂有著很大的促進作用，尤其是現在的一些歌曲，其創作手法與文學詩歌有著不可分割的聯系。所以，在音樂欣賞課課外延伸階段，教師不妨將音樂欣賞與文學詩歌結合起來，讓學生在欣賞音樂的同時，感受歌詞中所蘊含的意義和思想，從而加深他們對歌詞韻律的把握。[2]譬如在欣賞《藍花花》時，筆者為了增強學生對這首山歌意境的了解，具體地講解了歌詞中“比興”的表現手法。而在此基礎上，更將教學延伸到了《詩經》當中，并告訴他們《關雎》中的那句“關關雎鳩…君子好逑”便是用的“比興”手法。另外，當前流行的許多中國風歌曲都與文學知識有著必然的聯系，所以可以圍繞一些中國風歌曲的歌詞組織學生展開鑒賞活動，并要求學生指出歌詞的含義和思想。例如《發如雪》中的“繁華如三千東流水，我只取一瓢愛了解”，這句歌詞中便出自“弱水三千，只取一瓢飲”的文學典故。又比如“只戀你化身的蝶”，則出自“梁祝”的典故。這種剖析歌詞的方法不但深受中職生的喜愛，而且還能讓他們從新的角度去審視歌曲，繼而讓他們對歌曲的了解更加全面。由此一來，不但提高了音樂欣賞課的有效性和實效性，同時，還增強了中職生的文學底蘊，從而讓他們的情感素養得到了進一步的提高。

（二）音樂欣賞與歷史相結合，豐富學生的歷史知識

每一部音樂作品都記載了一個時期的歷史，透過音樂作品可以間接感受到這段歷史中所蘊含的人文思想及社會風俗。將音樂欣賞與歷史相結合，不但可以更加全面地為中職生呈現出音樂作品的風貌，同時，還可以促進中職生對音樂作品的代入感。例如在欣賞《義勇軍進行曲》時，可以事先為學生交代這部作品的創作背景，并利用多媒體為學生展示抗日戰爭這段歷史的視頻紀錄片，以此增強學生的民族自豪感和愛國情緒。而在這種情緒的帶動下，學生可以更好地把握作品的旋律、結構、力度、速度等要求，繼而更加深刻地了解這部作品。同理，在欣賞音樂作品《黃河大合唱》和歌劇作品《白毛女》時，同樣可以為中職生講述作品的創作年代及作者的歷史背景等信息。在這個基礎上，也可以將作品本身反映出的歷史事件傳達給中職生，由此讓他們進一步感受作品的歷史意義和人文思想，從而提升他們對作品的理解。也可以為學生展示一些古典的音樂作品和西方的音樂作品，并將相關的音樂歷史講述給中職生，讓他們可以了解到更多有關音樂歷史的故事，從而豐富他們的視野，提升他們的音樂素質。[3]除了滲透歷史知識外，也可以在鑒賞音樂的同時為學生滲透地理、哲學等知識，由此讓中職生在鑒賞的過程中可以間接獲得更多的知識，以此豐富他們的人生，讓他們在感知和體驗中養成健康的思想品質。

[1]李莉.中職音樂欣賞教學淺析[J].新課程，2013（7）：45-47.

[2]關注人文，練就才華——論中職音樂欣賞課的人本化回歸[J].音樂時空，2012（3）：37-39.

[3]賈淑影.未成曲調先有情，此時有聲勝無聲——中職音樂教學中培養學生音樂欣賞水平的實踐研究[J].音樂大觀，2014（2）：73-75.

[責任編輯陳國平]

劉娟，女，江蘇省宿城中等專業學校教師，主要研究方向為中職音樂教學。

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1674-7747（2016）33-0051-03