如何利用圖書館加強課外閱讀

山東 王愛玲

如何利用圖書館加強課外閱讀

山東 王愛玲

圖書館中具有豐富的資料，為學生課外閱讀進行材料積累提供了廣闊空間。本文從圖書館的特點出發，論述了如何利用圖書館進行課外閱讀以加強作文教學的方法。

圖書館 課外閱讀 方法

眾所周知，作文是需要材料的，而材料的獲取，課外閱讀是一條有效途徑。通過閱讀，不僅能豐富知識，開闊視野，而且還能激發情感，幫助學生掌握寫作方法。圖書館中具有豐富的圖書資源，可以為學生的課外閱讀提供大量的知識信息，使閱讀教學得到豐富和拓展，為學生的知識積累打下堅實的基礎。為此，《語文課程標準》強調指出：學校應充分發揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和實踐基地的作用。由此可見，圖書館在教育教學中所占據的位置是多么重要。在教學實際中，教師必須著眼于學生未來的發展，高度重視圖書館的作用，切實改變圖書館的形式化現象，合理應用，把其教育輔助功能充分發揮出來。

一、 指導學生掌握選擇圖書的方法

小學生由于年齡還小，閱讀時一般沒有明確的目標，往往是別人喜歡看什么自己就跟著看什么。因此，必須加強對圖書選擇方法的指導，讓學生有選擇地閱讀符合自身特點且健康而有意義的書刊，以避免盲目閱讀的現象。

一是與語文教學內容相結合。閱讀的內容與課文內容相結合，有利于學生用課外閱讀知識，豐富教學內容，拓展學生的視野，做到課內外知識相互補充，相互促進和完善。例如，在教學《冀中地道戰》一課時，可要求學生閱讀《地道戰》等有關抗日戰爭題材的書刊，幫助學生了解抗日戰爭的歷史背景、地道的結構特點等，加深對抗日戰爭的理解。

二是與德育相結合。閱讀的書刊必須是健康的，有意義的，能夠促進學生正確人生觀和價值觀的形成。例如，讓學生閱讀有關“長征”題材的書籍，可使學生感受長征時的艱苦，體會紅軍官兵忠于革命，英勇頑強的精神和意志。

三是與學校組織的系列活動相結合。閱讀內容與學校組織開展的活動相結合，有利于學生對活動加深認識和理解。例如，在開展“孝道教育”活動時，可讓學生閱讀《最美中國人（尊老愛幼篇）》等書籍。

二、指導學生掌握閱讀方法

閱讀的方法很多，對于小學生而言，一般可采用以下方法：

一是筆記閱讀法。即通過筆記輔助閱讀，也就是常言說的“不動筆墨不讀書”。

二是讀寫結合法。即邊讀邊想，讀思結合，及時對書中的觀點、寫作方法或重點段落等所產生的思考記錄下來。

三是讀問結合法。即對書中不理解的問題，向同學和老師請教，或進行討論，尋找解決方法。

四是興趣閱讀法。即教師通過向學生介紹圖書館的藏書情況，讓學生根據自己的興趣愛好和需要，有目的地自主選擇書刊。

三、培養良好的閱讀習慣

閱讀的目的不是為了走形式，趕熱鬧，也不是為了圖一時的快樂，而是為了增長知識，培養自學能力，提高文化素質和塑造人格。因此，教師要幫助學生堅持不懈，多讀書，讀好書，保持讀書的濃厚興趣，養成讀書的良好習慣。

一是定期閱讀的習慣。教師可根據教學實際，每天留出一定時間，引領學生到圖書館看書讀報，促進學生形成自覺的行為。

二是良好的衛生閱讀習慣。良好的閱讀衛生習慣，有利于小學生身心健康的發展。例如，閱讀時要有正確的坐姿；讀書時眼睛和書本的距離要適度；杜絕邊讀書邊做小動作，如挖耳撓腮，擺弄小玩意兒，吃零食，東張西望等陋習。

三是專心閱讀的習慣。要養成這一習慣，必須盡量為學生創造一個良好的環境，避免各種因素的干擾，做到環境安靜，空氣清新，光線適度。

四是培養讀書動筆的習慣。徐特立先生說：“不動筆墨不讀書”。閱讀時邊思考邊動筆，可以抓住重點，深入理解；做摘錄，記筆記可以及時記下心得體會，對積累資料和活躍思想十分有利。

五是邊讀書邊思考的習慣。在閱讀時，要糾正那種“小和尚念經，有口無心”的不良行為，指導學生常問“為什么”，深入思索，逐漸養成邊閱讀邊思考的習慣。

六是有目的閱讀的習慣。有目的地閱讀能提高閱讀的效率，教師可以指導學生如何進行有目的地閱讀。如，以積累知識為目的時，可以精讀；以欣賞為目的時，可以朗讀；以消遣為目的時，可以速讀；以搜集資料為目的時，可以跳讀等。

七是有序閱讀的習慣。有序閱讀指閱讀要有計劃性，閱讀時不能見異思遷，半途而廢。閱讀的行為要有條不紊：書放在什么位置，筆記和筆放在哪里，暫時不讀時怎么做記號等等。

八是自帶工具書的習慣。閱讀時碰上生字或不理解字詞意思的時候，自帶字典等工具書，可快速地解決問題，既不中斷閱讀，又不打擾別人。因此，要強調工具書的重要性，使學生在進入圖書館之前養成帶工具書的習慣。

四、開展豐富多彩的活動 學以致用

閱讀的目的在于應用，只要把學到的知識應用于實踐，才能讓知識在實踐中放出燦爛的光芒，發揮知識的效能。因此，在學生進行閱讀的同時，教師要根據小學生的特點，開展豐富多彩的活動，以達到寓教于樂，學以致用的目的。

一是開展讀書交流活動。經過一階段時間的閱讀后，為了檢驗學生的閱讀效果，可定期組織學生進行讀書交流活動，讓同學們談讀書的感想，說讀書的體會，介紹讀書的方法和收獲。通過交流，進一步營造愛書、讀書、用書的校園氛圍，激發學生讀書的積極性。

二是開展書評活動。開展書評活動，不僅能促進學生對某本書或某篇文章的認真研讀，而且還能使學生從文章中受到影響和啟發，從而幫助學生樹立正確的思想認識，掌握一定的寫作技巧，發展應用能力。例如，學習了課文《看云識天氣》以后，可讓學生閱讀《昌樂史志》，從中了解了不少諺語，如“東風急，備斗笠”、“雨前有風雨不久，雨后無風雨不停”等，然后結合課文互相討論，并觀看天氣。在討論中，驗證知識的正確性和科學性，提高了應用能力。

此外，還可以開展古詩詞誦讀、黑板報和手抄報展示、作文競賽等活動，進一步激發閱讀興趣，促進應用能力的發展。

總之，教師一定要充分認識到圖書館資源對于閱讀教學的促進作用，把圖書館的應用與教學活動結合起來。只有這樣，才能使閱讀教學錦上添花。

（作者單位：山東省昌樂縣競技體育學校）