高校教師培訓管理系統的研究與實踐

高校教師培訓管理系統的研究與實踐

湖北 葉文勝

隨著高等學校信息化水平的發展，對高校教師的專業素質和理論水平要求越來越高，一個良好的教師對于學生的發展和培養起著舉足輕重的作用，教師業務能力是來源于教師在長期的學習、工作和教課過程中自身的積累，但是這種積累不能確保每位教師在以往的學習、工作和教課過程中都均衡，所以總會出現教師水平有高低，業務能力有區別。通過對教師培訓管理可以逐漸消除教師與教師之間的差距，使教師在業務能力和整體素質有全面的提升。

高校教師培訓管理系統研究實踐

隨著信息技術及網絡在高等學校中廣泛應用，遠程教學已經成為一種很重要的教學模式，面基于遠程教學的教師培訓，因其所具有的不受時空限制、費用低、教學內容更新快速、教學資源和媒體利用充分、教學過程的交互性強、強調以學生為中心等特點，得到了廣泛的應用，很多教學研究機構都在投入大量精力進行教師培訓系統、教學平臺的研究與開發。不同地區、不同學校、不同個體之間均存在不同的需求,即使是同一個體在不同的時期、任教不同的專業方面也存在著明顯的差異。對于教師的現實需求調研不清,造成培訓者與受訓者之間供需不對稱。

一、高校教師培訓管理平臺研究的意義

長期以來,我國的教師培訓是在各級各類教育行政部門組織下進行的,出現政出多門,省、市、縣之間為了各自的利益分頭搞各自的培訓,沒有對培訓做一個系統的、有層次的規劃。許多教師重復參加各類培訓,但無法參加一個有規劃、有層次、螺旋上升式的培訓,這樣就造成了資源的極大浪費,教師培訓的有效性被大打折扣。與此同時，不少組織培訓的機構師資隊伍建設不夠完善,授課師資的整體素質不能達到要求,供給能力一般;或是選聘培訓教師時不夠科學,或是只偏重挑選名師,沒考慮專業和授課內容與受訓者實際需求的對接,以至于供求不一致,無法滿足受訓者的提升需求。

二、發展形勢及應用需求

當前校園網的普及和教育信息化的發展，為解決教師培訓系統的開發提供了很好的信息化條件，便于我們應用信息化手段改造現依賴人手的教學管理模式。而且教師培訓面向的學生群體更為廣泛，培養的學生的技能更為基礎，如果能夠將開放教學的教學設備建設好，將會把人才培養的基礎做得扎實牢固，為學生的基本技能的培養提供舞臺并奠定基礎。

信息化技術日益應用廣泛，許多行業都紛紛向計算機化，網絡化、虛擬化的方面發展。教師授課的教學和管理由于其具有指導性強、管理復雜的特點，特別適合運用多媒體、網絡等計算機技術予以新的演繹，不僅能擺脫過去傳統的實驗教學和管理模式中的許多弊端而且具備了靈活便捷、高質高效的教學特色和管理水平，可以說是以提高教學質量為目標的教育改革、形成特色鮮明的人才培養模式的一種現實實踐。擴展“學生學習多樣化”的空間，更大程度地發揮學生的自身才能。

為配合教育不斷推進，進一步提高使用現代化設施來改善現有點擊教育培訓模式，重視信息化的建設和資源的整合利用，決定開發湖南省教師管理系統。建立一個基于網絡的教師培訓系統，能夠激發學生共同學習積極性并培養學生團隊合作的精神。基于多媒體網絡的教師培訓系統以其技術上的優勢彌補了傳統教學的不足，兩者要相互結合，根據每門課程的培養目的的不同，有針對性地選擇和設計教學活動，比如，在培養學生口語和英語的課程中，提倡廣泛地使用多媒體網絡技術，發揮其圖文并茂，聲形結合等優越的視頻優勢，提高學生的綜合素質。

三、教師培訓方式及種類

集中培訓是將需要培訓同一內容的教師集中在一起開展培訓工作，其主要是體現了一種培訓形式。集中培訓具有幾個優點，一是節約培訓資源。因為集中培訓是將需要培訓同樣內容的教師集中在一起開展培訓工作，這樣就避免了對不同教師群體進行重復培訓，在一定程度上節約了培訓資源。二是給教師創建一個溝通交流的平臺。教師在平常的工作生活中，因種種原因，只能局限與自己所生活的一個小圈子，或者與自己教學工作相關的一個社交范圍內，這樣無形中造成了教師社交圈狹窄，眼界不開闊的現象。而集中培訓為各地區、各科目之間的教師提供了一個交流的平臺，使教師可以跨地區、跨科目地了解到更多的信息。三是集中培訓提升了教師之間的競爭力。競爭力在一定程度上是推進進步的催化劑，集中培訓是不同區域、不同科目的教師的一個集合體，在這種情況下，各位教師之間形成了一種無形的競爭意識，這種競爭意識可以在一定程度上推進教師的學習和增強意識，為提升教師綜合能力奠定基礎。

掛職交流就是讓教師到條件比較好的地區或學校進行掛職鍛煉。這種培訓方式可以不僅能夠使教師提升自己教學水平，而且能夠切實感受到條件較好的地區或學校在教學管理模式和氛圍，使教師在平時的工作中潛移默化地受到積極影響，從而提升自身的綜合素質。在掛職交流中要堅持一個原則，那就是要到教學水平和管理質量較高的學校去掛職，這樣才能對教師提升教學水平和管理水平起到積極的促進作用。反之，則會影響教師在工作中的積極性，形成對教學工作無所謂的態度。

四、管理系統設計要求

目前教師培訓管理建設有待進一步加強。系統在整個的設計的過程中都要遵循一定的設計原則，在本系統的設計過程中，遵循如下設計要求：

系統設計分層設計和分模塊設計，系統在設計過程中，為了提交系統的內聚性和降低丏合性，在設計的過程中采用分層設計的思想和分模塊設計的思想，將系統的功能進行模塊設計，將系統可能出現的錯誤封閉在模塊的內部，不會影響到其他模塊的正常使用。明確的適用范圍和保證實施的條件在系統設計之前，要對學校以及教管中心的物理環境和網絡硬件設施進行了解，在設計系統的過程中充分使用已有的網絡硬件產品和網絡設施。明確系統的使用范圍和保證系統能夠正常實施的條件。

系統內部各個組成部分之間要協調一致系統在設計的過程中按照模塊化設計的原則，因此各個模塊之間要能夠充分協調，相互一致，保證系統能夠協調一致的運行。系統要具有充分的安全可靠性，系統要能夠長時間的運行，降低運行維護成本，保證在問題出現之后能夠迅速地解決問題，不會因為系統的故障而影響系統的使用。

當前的教師培訓系統是教師利用計算機及網絡進行互動式數學的重要手段，如何做好充分利用多媒體教學設備，保證培訓教學的正常開展是當前高等學校都需要面對的問題。近幾年，隨著現代教育技術的發展，各個高等學校中的精品課程的建設成了學校教學改革的一大亮點，以名師精品課程的建設帶動其他課程的建設促進了專業的建設，尤其是一流的教師、一流的教、網上資源的共享，對教學質量的提高起到了關鍵作用。

（作者單位：湖北省黃岡職業技術學院）

黃岡職業技術學院科研課題《高校教師培訓管理系統的研究與實踐》科研項目編號：2013C2022110階段性成果。