關于小學語文課程實施素質教育的思考

關于小學語文課程實施素質教育的思考

江蘇 崔學梅

隨著新課程理念的學習，在小學語文教學中實施素質教育，已經成為不可逆轉的教學趨勢，特別在小學語文課程的實施中，如何實現小學語文素質教育這一目標，成為當前各位小學語文教師不可回避的現實問題。，在此，筆者就小學語文實施素質教育談談自己的見解，以拋磚引玉的方式，希望得到各位同仁的批評指正。

一、德育是小學語文素質教育的首要意義

從某種程度上講，學生的德育更甚于文化素養，因此小學語文教師在平常的教學過程中，應該充分重視小學生的德育工作，注重學生的道德素養的培養，將德育素質的培養貫徹整過的小學語文教學中去，從而有效地促進學生的道德素質的提升。

例如，在《中華美德賢文》里的文章，既可以提高學生的語文素質，其德育的內容又可以潛移默化中對學生的德育產生影響，進而產生良好的德育效果，因此，作為小學生語文教師，為實施德育教學的目的，應多推薦此類文章和書籍，讓學生去閱讀。在德育的實施中，語文教師可以從“情”和“知”等方面進行教育，從而提高實施的效果。首先，要讓學生提高對高尚道德情操的認識，以充分認識到的情操，能夠對好的道德情操，有保持和學習的愿望，并對不好的情操有反對和厭惡的態度特征，并在生活和學習中，積極地發揮作用。

例如在學習《狼牙山五壯士》這篇文章時，我從愛國主義這一大的基點出發，讓學生思考這樣的問題，五壯士為什么要跳崖？他是為了誰而跳？他為什么做？我們要學習他的品質和精神究竟是什么？在現實生活中我們如何去做呢？在學生的學習討論中，是學生自己就認識到，什么是愛國主義精神？在當今的中國，我們仍然需要的愛國主義精神，貫徹愛國主義精神，要從小事做起，從我們身邊事入手。同時我們努力學習將來為社會做出更大的貢獻，其實也是一種愛國主義精神，這樣抽象的愛國主義精神也就更加具體化了，也讓小學生能夠理解國主義，應貫徹愛國主義是德育，不再停留在抽象的觀念中，而是存在于平常鮮活的生活中，平凡的情景中。

二、實施美育讓學生在語文學習中感受美

在實施素質教育中，美育也是重要一環，是健全學生人格不可缺少的性格特征，其中，在美譽中提高學生想象美的能力也是關鍵的環節，因此在課堂教學中，對于小學生來說，由于她們的生活經驗很少，對于審美能力來說還是很弱的，因此在小學語文的課堂教學中，教師要利用多媒體結合教材進行大膽陳設的條件，立足于小學生的審美實際，為學生創設美的意境，讓小學生來感受美，從而提高學生想象美的能力。

例如在學習《望廬山瀑布》這首詩，我借助多媒體把瀑布中呈現出來的精美畫面，立體的形式表達出來，學生更容易感受到瀑布的美，我又配以優美音樂，小學生就是像閉上眼睛都能夠感受和想象的那樣優美的意境，有的同學還用筆把瀑布畫出來。從而提高了她的想象美的能力。

三、采用多元評價標準促進綜合素質的提高

小學語文學科的教學，評價的目的有二：一方面通過教學評價對學生而言，是檢測學生學習目標完成情況的一個重要手段。通過評價，可以讓學生認識到自己的距離課程標準的差距。，思考自己的原因，重新認識自己，然后采取新的學習方法和有效措施，不斷提高自己的學習動力，最終達到學習目標的作用；對教師而言，語文學科的教學評價也有利于教師對自己教學情況的檢測，從而不斷地改進教學設計和教學方法，進而推動學生的全面發展，這是小學語文課程標準評價的目的之一。然而，目前的現實情況是，固有的考試制度往往用一張試卷來評價學生和教師，采用單一的評價標準，將會導致評價的單一性。新課程理念下，要求采用多元的評價標準，這是素質教育的要求。

（一）實施多元化的評價，改變單一的考試評價標準

很長時間以來，我國的語文素質教育評價主要采用單一的考試評價方式，這種評價，會導致學生和教師在語文的教學和學習中，僅僅局限于教材，限制教師和學生的視野，影響了教師和學生的發展。，我們小學語文教學必須采用多樣化的評價方法，是的教師的教和學生的學習積極性能夠長久得到保持。

例如，教師在教學中可以采取多元化的評價方式，如活動測試，口語測評，筆試以及小組互評等測試方式，從而讓學生的評價更加多元化，激發學生各方面學習的能力。

（二）采用多元化的內容評價方式。

在小學語文的教學經驗中，我們會發現，有的學生表演課本劇的能力很強，但考試成績不夠理想，也有的學生筆試成績很好，但卻沉默寡言，不善言辭。因此我們必須采用多元的評價方式，來促進學生不同方面的發展。教師要以小學語文素質教育的標準為基礎，立足于學生的情感態度，價值觀以及知識和能力等多方面，全面地進行評價，促進學生多方面的發展，實現學生素質，特別是綜合素質的提升。

在實施素質教育多元化的今天，小學語文素質教育也應適應社會發展的需要，采用多元化的方法來評價小學語文素質教育的結果，從而促進學生全面發展。

（作者單位：泗洪縣雙溝新城實驗學校）