淺析小學語文朗讀教學的情感培養

淺析小學語文朗讀教學的情感培養

江西 琚玲麗

朗讀是培養小學語文能力的基礎也是小學語文教學的關鍵環節。在課文閱讀過程中，指導學生融入個人的情感活動，真正體會課文所表達的思想感情才能達到最佳的朗讀教學效果。本文分析了情感培養在小學語文朗讀教學中的重要性，并提出情感培養的教學方法，旨在提高小學語文朗讀教學的質量和水平。

小學語文朗讀教學情感培養

在新課程改革的背景下，小學教育逐漸重視對語言文字運用能力的培養，在小學語文教學過程中，朗讀是十分重要的環節。朗讀即將無聲的書面語言轉化成有聲語言的活動。朗讀是一種閱讀方法也是語文學習中的重要技能。語文課程標準中指出各階段的語文教學都需要重視培養學生朗讀和默讀的能力，并且分層次的使學生正確、有感情的朗讀語文課文。朗讀講求方法和技巧，是一項口頭表達藝術，在小學語文教學中，培養學生有情感的朗讀課文，使其將自身情感融入語文學習中，以此提高小學語文教學效果。

一、情感培養在小學語文朗讀教學中的重要性

朗讀教學是提高學生聽說讀寫能力的重要途徑，情感培養是小學語文朗讀教學的基礎。在朗讀課文的過程中加入個人情感有利于促進學生對課文內容的了解，提升自身的文學修養，促進語文教學工具性的作用發揮。由于小學階段學生的學習壓力不大，在語文教學過程中，開設專門的課時對學生的朗讀能力進行開發和培養，指導其掌握正確的朗讀方法，增進情感培養，以此提高學生的課文閱讀能力和語文學習水平。

二、小學語文朗讀教學的情感培養方法

（一）營造良好的學習氛圍

教師在進行小學語文朗讀教學活動時，需要注重營造良好的學習氛圍，通過創設情境，使學生融入到角色中。小學生在作文中時常用生動形象的語言描述一件事情，但是在朗讀課文時則語調平平，教師研究發現時因為學生未經歷過課文中的事情，沒有真情實感。因此，教師在學生朗讀課文前，需要創設輕松且符合課文內容的情景，使學生進行角色帶入，融入課文中，學生做到感同身受，才能將課文朗讀的繪聲繪色。教師在營造良好的學習氛圍時，指導學生通過細致的朗讀掌握課文的感情基調，充分感受作者語言文字的魅力，結合多媒體等教學手段使學生與課文背景產生共鳴。教師需要根據課文內容，提出精煉的文字，加上圖片等制作課件輔助朗讀教學。教師通過對比課文中的情景與日常生活中的情景，加深學生對情景的認知與理解，釋放學生的真實情感，從而達到情感培養的課堂教學效果。

（二）使用多元的教學語言

由于小學生的閱歷有限，在生活和學習中以模仿為主，因此，教師的語言習慣會對小學生產生深遠的影響。在小學語文朗讀教學中為培養學生的情感，教師需要使用多元的教學語言以此帶動學生的學習積極性。教師需要注重自身的語言規范，吐字清晰的進行朗讀教學。

課文朗讀中的節奏和語調都充分表達了課文的內容，朗讀是將無聲的書面語言轉化成有聲語言的活動。因此，教師需要修飾自身的教學語言，有感情的授課和教學，對學生的課文閱讀能力產生積極的作用。為加深學生對課文的記憶，強化對課文思想感情的理解，教師需要結合多元的教學語言，通過科學的教學方式進行小學語文朗讀教學。教師在教學過程中還需要使用豐富的教學手段，利用多媒體教學設備播放演講視頻或有聲讀物，演講視頻和有聲讀物作為朗讀教學過程中的重要教學資料，讓學生進行模仿學習，有利于激發學生的學習興趣，達到良好的朗讀學習效果。通過模仿學習，有利于提高學生的朗讀能力，根據學生天生具備的模仿能力和機械記憶能力，掌握學生的學習規律，通過多媒體教學設備的輔助教學促進學生的朗讀基本功，以此提高學生的課外閱讀量，提升學生的閱讀水平。

（三）介紹豐富的背景知識

在小學語文朗讀教學過程中，教師介紹豐富的課文背景知識，有利于加深學生對課文的理解，以此提高學生的求知欲望。由于小學生的識字量有限，對所學課文的背景知識缺乏了解，無法全面了解文章內容導致其難以在朗讀課文的過程中帶入情感。因此，教師在課前需對將要朗讀的課文進行背景知識介紹，使學生充分了解課文的社會環境或自然環境，掌握作者的寫作意圖，通過了解課文的中心思想，在朗讀的過程中更加容易帶入個人情感。在進行課文背景知識的介紹時，教師首先需要研究作者所處的時代，準備好相應的備課資料。由于當前小學生對文字的理解能力有限，教師在介紹課文背景知識的同時可以采用影像資料輔助教學，利用聲音和圖像引導學生對課文背景知識的掌握和對內容中心思想的理解。教師在課堂上還可直接進行現場抽查，考察學生是否真正了解所學課文的背景知識，引導學生之間積極的展開討論，勇敢的發表個人觀點，相互學習，通過對課文內容的深入理解更加富有感情的朗讀文章。重復學習是一項良好的學習方法，教師需要引導學生不斷重復的朗讀所學的課文，通過合理的節奏及語調深入了解文章，以此達到情感培養的效果。學生在朗讀的過程中會將書中的內容自動與實際生活聯系在一起，并結合自身的思維活動得到情感的啟發，通過不同文章的朗讀特色，對學生進行了情感教育，提高學生朗讀質量的同時也提升了教師的教學水平。

三、結語

情感培養在小學語文朗讀教學中具有積極的作用，其有利于提高小學生的語言表達能力，還充分發揮了語文工具性和人文性的雙重功能。由于小學生的模仿能力很強，教師通過科學的教學方法能力提高學生的學習效率。在進行朗讀教學的情感培養時教師需要營造良好的學習氛圍、使用多元的教學語言、介紹豐富的背景知識。學校及相關部門加強對朗讀教學的重視程度，結合先進的教學設備，共同促進小學語文朗讀教學水平的提升。

[1]喬湘凌.情由讀中來——淺談小學語文朗讀教學中的情感培養[J].新課程導學(上),2013(6):51.

[2]孟廣珍.淺析如何提高小學語文課堂朗讀教學有效性的策略[J].北極光.2015(09).

（作者單位：江西省九江市濂溪區譚畈中小學）