職業教育永遠不是制器的教育
——與葉朗教授商榷

馮勝清

職業教育永遠不是制器的教育
——與葉朗教授商榷

馮勝清

讀了《中國教育報》11月28日刊登的該報記者的文章《不能把大學教育等同于職業教育》，筆者有一些不成熟的想法提出來，就教于方家。

記者引用了教育部藝術教育委員會主任、北京大學資深教授葉朗11月26日在首都師范大學美育研究中心成立儀式上發表的講話：現在有很多人，包括學生和家長，把大學教育當作單純的職業教育，上大學就是學一個專業，學習一門技能，畢業后找到一個好工作，這成為社會上很普遍的觀念。在這種觀念的影響下，在大學教育中，只注重知識的灌輸和技能的訓練，而忽視心靈的教化和人格的力量，古典課程、人文課程、藝術課程受到歧視和排擠，人的創造性和想象力被壓抑，人的同情心、道德感、審美感被忽視。

按照葉朗教授的觀點，大學教育不能只有專業教育，還需要人文教育、藝術教育，否則，就是職業教育。其實，職業教育——不管是高等職業教育還是中等職業教育，也不能只是專業教育，不能只是“飯碗教育”，同樣需要人文教育、藝術教育，否則就是制器的教育。而現代職業教育不應該是、也永遠不是制器的教育。

誠然，學生和家長，把大學教育當作單純的職業教育，上大學就是學一個專業，學習一門技能，畢業后找到一個好工作，這樣的想法是錯誤的。大學教育不能只有專業教育，還需要人文教育、藝術教育。大學教育只注重知識的灌輸和技能的訓練，“把大學教育等同于職業教育，輕視人文教育、藝術教育的教育觀念、教育模式是十分有害的。”但是，同樣有無數的事實證明，職業學校如果只有專業教育，而輕視、甚至拋棄人文教育、藝術教育，也是十分有害的。

這幾年，職業院校畢業生就業率一直保持在95%以上，高于211大學畢業生。但是，用人單位對職業院校畢業生的總體評價卻不高，甚至頗有微詞。主要是人文素養欠缺、敬業精神不足、吃苦耐勞精神不足、發展后勁不足。這確實是職業院校畢業生的短板。而這個短板某種程度上來說，是由我們的學校只注重專業教育，即只注重抓技能培養，忽視人文教育、藝術教育，忽視職業精神、職業素養的培養造成的。提高教育質量是“十三五”的戰略主題。但是，各地職業學校往往只注重抓專業教育，把提高學生的技能水平當作了提高職業教育質量的全部。即把提高學生的技能水平等同于提高職業教育質量。這實際上是對提高職業教育質量的誤解。在這一錯誤的思想指導下，學生只要拿到技能等級證書就完事大吉了，人文教育、藝術教育類課程能夠不開的就盡量不開，甚至公共文化課也被壓縮。

我們職業學校培養的高素質勞動者和技能型人才，十年、二十年以后，同樣是社會的中堅力量，到那時，他們同樣要承擔起與我們國家地位相符的責任，承擔起構建一個和諧世界的重任，能夠與不同的國家和民族進行很好的對話和交流，并且有能力為國家參與國際重大事務。原來國家教委副主任王明達指出：“提高質量包括全面提高學生的素質，應使其具有良好的職業道德，必要文化基礎，熟練的職業技能，健康的身心素質。”教育部職業技術教育中心研究所研究員姜大源指出：“不要把技能培養與人的發展對立起來，不要把就業與人的發展對立起來。”要“強調對學生專業能力、方法能力和社會能力的培養”，讓學生“掌握技能、掌握知識；學會工作、學會學習；學會共處、學會做人”。

黨的十八大報告指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”職業學校學生有過硬的技術和技能確實很重要，但是，沒有一定的人文素養和良好品德為基礎，再好的技術、技能都是行而不遠的，甚至有害的。所以，職業院校不能搞“制器教育”，不能培養只是技能過關而人文素養基本缺失、品德差的技能機器，就是不能只抓專業教育、只抓技能訓練、甚至只抓參賽選手的技能訓練而其他課程都不管，而必須既抓技能、技術教學，又抓立德樹人，即以社會主義核心價值觀培育為重點的“德”。同樣要從“獨特的歷史文化傳統”中汲取智慧，立足實際，把這項工作抓緊抓實。

正如葉朗教授指出的：美育和人文教育在專業技能方面也許沒有直接的作用，但在熱情和性格、多才多藝和學識淵博方面卻有獨特功能。大學要通過面向全體學生的素質教育，培養學生的優良素質，為巨人的產生提供基礎條件。這正是大學的歷史使命，大學應該有這個自覺。筆者以為，大學教育不能功利化，職業教育也不能功利化，職業學校也應該要有這樣的自覺。制器不是大學的培養目標，也不是職業學校的培養目標。職業學校要以“培養什么樣的人”“怎樣培養人”為抓手，在抓好專業教育（技能教育）的同時，還要抓好人文教育、藝術教育，把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣強基固本的基礎工程，把社會主義核心價值觀教育融入教育教學全過程，使職業學校的學生既建構起相對完整的知識體系、掌握過硬的專業技術和技能，又具有正確的價值觀和良好的人文素養和道德修養，真正成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

[責任編輯 張棟梁]

馮勝清，江蘇省張家港市第二職業高級中學調研員，高級講師，江蘇省職教科研中心組成員，主要研究方向為職業教育基本理論。