訂單培養模式對中職校產生的負面影響

張宜厚

訂單培養模式對中職校產生的負面影響

張宜厚

訂單式培養這種人才培養模式為中等職業學校擴大招生、促進教改、穩定就業、提升競爭力作出了重要貢獻，但是我們不能只看到他有利的一面，對其在實施過程中可能產生的一些負面影響考慮不足，尤其是對中等職業學校整體和長遠的發展可能產生的負面影響必須得多加關注，繼續探索和完善這種人才培養模式，是目前我們廣大職教人所迫在眉睫的問題。

一、訂單培養模式對學生產生的負面影響

訂單培養，理論上學生、學校、企業之間可以自由雙向選擇，但實際上在中國勞動力供給嚴重大于需求的情勢下，企業在訂單培養中占據主動，處于主導地位。因此，學生必須按照企業訂單學習、就業和規劃未來的職業生涯。眾所周知，目前我國號稱世界工廠，企業以制造業居多，但總體上科技含量低，對于一線工人的技術要求并不高，特別是大批量技術要求相同的勞動力一般都是和中等職業學校訂單合作。這樣的訂單培養可能影響學生知識拓展、綜合素質的提高；這也有悖于人才合理流動的原則，從而可能使提前被預訂的學生失去更好的就業機會；也可能會影響學生未來職業生涯的可持續性發展，這些可能一旦變成現實，就會對學校的聲譽和今后的招生帶來不利，從而影響學校的可持續發展。

二、訂單培養模式對學校教育教學的負面影響

企業在訂單中處于主導地位，學校也必須滿足企業個性化的要求，學校的教育就被置于企業的現實影響之下，學校的招生、教學、就業、管理尤其是和教學密切相關的目標定位、學制、專業設置、課程開設、教學內容、教材開發等一系列問題不可避免的要受到相對外行的企業的影響。一個現實的問題：千千萬萬的企業生產經營的產品、方式不同，其訂單也各不相同；生產經營相同層次不同的企業其訂單也不太一樣；同一個企業現在的訂單跟今后的訂單也不會完全一樣，極具差異性、層次性、變動性。然而教育有其自身的規律，需要因材施教，分層教學，要有相對的穩定性，否則科學的專業設置、教育方案、硬件配套、師資培訓都很難跟的上。再者，訂單培養從提出、準備、實施到完善需要較長時間，不是一年、兩年，一個訂單、兩個訂單就能解決的，更何況當下和中等職業學校合作的絕大多數企業以及所提供的崗位對知識、技能的要求并不高，短期考慮、短期合作者居多，甚至有不少的投機企業混跡其中。這就可能使訂單式培養的操作性、連續性、針對性、前瞻性受到影響，進而影響到學校整體的長遠發展。

1.對招生的影響。主要體現在訂單如不能按時如約履行，或者隱避了一些對學生不利的就業信息。一旦損害到學生哪怕是極少數學生的利益，由此而引發出對企業、對學校的信譽危機，將會通過各種途徑傳到在校學生、家長和社會上，學校以后的招生將十分艱難。

2.對教育教學的影響。在當前職業教育強調“以服務為宗旨”“以就業為導向”企業占主導地位的前提下實施訂單式培養，在夾縫中生存艱難的中等職業學校可能會片面的服務于企業，強調學生當前就業的數量，考慮更多的是訂單企業需要什么樣的人？而不是首先考慮到學生希望成為什么樣的人？學校教育的自主性，學科設置、課程設置的科學性，以人為本的現代教育理念勢必受到干擾，會自覺不自覺的忽視學生個性化的需要和個人發展，學校的教育將有可能偏離教育的軌道，從而成為某些特定企業的崗前培訓機構。

在目標定位上，根據國家有關規定，中等職業學校培養的目標是“為生產、建設、管理、服務一線，培養德智體美勞全面發展的初、中級高素質勞動者”。而中等職業學校簽約的多數訂單，只對學生品德、身體、技能有最基本的要求，其他的方面則要求不高，如按此目標長期合作，學校的辦學水平必然會下降。

在學制問題上，教育部要求中等職業學校實行2+1或2.5+0.5學制，可訂單培養模式下，不同的訂單學制可能不同。那么，學習任務能否完成？教學質量能否保證？培養目標能否達成？恐怕都會受到相應學制時間的影響。

在專業設置上，是做強、做大自己的優勢專業還是考慮不同訂單涉及的專業都上呢？這有個矛盾，學校資源的有限和所需訂單的無限必須找到一個最佳配置點，不然很容易造成資源的浪費或者資源的緊缺。如果專業設置過于受訂單企業影響的話，對學校的可持續性發展不一定是個好事。

在課程開設上，訂單班級開設哪些課程需要企業的參與，但企業更注重自己當下的實用，更多的開設他們認為有必要開的課程，對學生、對學校的考慮則在其次。這就影響了課程設置的科學性，不利于學生、學校的全面健康發展。

在教學內容上，到底要安排哪些內容，更多的也是企業說了算。現在有個很普遍現象，就是許多中等職業學校為了刻意地突出所謂的專業特色，刻意地強調市場（企業）導向和學生素質差，在訂單式教學中，大量刪減德育、文化基礎課課時，非正常的增加專業課、實訓課的內容，已經遠離了“以人為本”的全面發展的素質教育軌道。

在教材開發上，適應訂單企業的一些教材也許好開發，因為訂單企業對就現狀來說，對學生的技術含量要求較低。但要高質量的適應行業、適應未來企業的發展、學校的發展、學生的發展的教材則難以開發出來，把人、財、物、時間等資源放在開發這樣的教材上，對學校的意義不大。

3.對就業的影響。一是在于訂單中可能隱藏著的一些對學校、對學生就業不利的信息。比如，就業崗位技術含量不高、條件艱苦、福利待遇低下等。學生就業的穩定性以及二次就業的問題學校必須面對。二是訂單式培養較多考慮的是企業當前崗位的用工要求，很少考慮學生以后的發展問題，學生知識面窄、轉崗再就業的能力較低。

4.對管理的影響。主要是學生頂崗實習期間的管理，訂單培養模式下，企業主要負責實踐性教學部分，在學生頂崗實習期間，學校發揮的作用很小，企業對學生的管理如果跟不上的話，可能會出現問題。在訂單培養模式下學校的角色和地位非常重要，不僅需要和企業方面簽訂用人及人才培養協議，也要負責對訂單學生的教育教學管理，是溝通學生與企業的紐帶，學生和企業任何一方有問題都會影響到學校的發展。因此，中等職業學校在訂單培養模式下一定要充分考慮到各種可能的負面影響。

張宜厚，男，江蘇省沛縣中等專業學校高級教師，主要研究方向為機電技術應用專業課的教學與管理。