實習(xí)過程中美術(shù)教師角色認知的轉(zhuǎn)變

◎許靜 閆小榮

實習(xí)過程中美術(shù)教師角色認知的轉(zhuǎn)變

◎許靜 閆小榮

隨著教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，師范類學(xué)生及時參與到社會實踐中去，通過美術(shù)教師教育實踐教學(xué)，使學(xué)生完成對美術(shù)教師角色從感性認識到理性認識，從理性認識再到親身實踐的飛躍。在整個實踐過程中不同的學(xué)生對教師角色的認知會發(fā)生很大的改變。最大的改變就是面對不同年級的小學(xué)生和各種突發(fā)問題，實習(xí)生的應(yīng)變能力和繪畫技能有待提高；其次在實習(xí)過程中實習(xí)生與實習(xí)學(xué)校的同事、小學(xué)生之間的關(guān)系處理成為教師角色的另一重要問題；其次教師角色行為規(guī)范與職責(zé)方面的認知也得了新的認知。

隨著教育改革的不斷深入，師范類院校越來越重視學(xué)生實踐能力。為了能讓師范學(xué)生及時的將校園理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，具備更高、更有效的實踐教學(xué)能力，我校安排一年級美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生走進小學(xué)實習(xí)兩周，切實體驗小學(xué)教師的日常工作、繪畫技能、小學(xué)生授課技巧等，充分完成教師角色的全面認知，從教師的理想狀態(tài)回到社會化狀態(tài)。實習(xí)結(jié)束后以一種全新的心態(tài)回到大學(xué)校園，從新認知所學(xué)專業(yè)的理論知識和繪畫技能；從新認識將來的工作環(huán)境和工作任務(wù)；從新進入到一種為小學(xué)生服務(wù)的心態(tài)……這對一年級新生來講無疑是一個巨大的轉(zhuǎn)變。及早的對教室角色認知有一個實質(zhì)的認識有助于學(xué)生今后的進行有目的的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，減小“從書本到生活、從學(xué)生到老師”的巨大改變帶來的巨大沖擊。

在實習(xí)過程中15級美術(shù)教育70名學(xué)生被分配到承德市八所小學(xué)進行為期兩周的實習(xí)。不同的學(xué)校、不同的知道教師、不同的班級等給學(xué)生們留下了深刻的印象，對教師角色的認知有一個全新的認識。現(xiàn)將學(xué)生的主要認知改變進行梳理和歸納：

美術(shù)技能的認知改變

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生入學(xué)的專業(yè)考試大部分為素描和水粉，幾乎不擅長其它藝術(shù)形式，例如簡筆畫、手工制作、陶藝等藝術(shù)形式。然而在小學(xué)美術(shù)教育中這些豐富的藝術(shù)形式都在教材中存在。例如以冀教版美術(shù)教材為例從一年級到五年級的教材中都出現(xiàn)了剪紙、手工制作、課外活動、染紙、泥塑、貼布畫、京劇臉譜、風(fēng)箏、刮花等等。從教材的設(shè)置來看小學(xué)美術(shù)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育，采用豐富多彩的教育形式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、合作態(tài)度、協(xié)調(diào)能力等多方面的能力。美術(shù)教育的核心是培養(yǎng)小學(xué)生自主參與、感悟和發(fā)展?fàn)顟B(tài)。教材和教學(xué)大綱所反映的全面要求顯然是這些大學(xué)生做欠缺的。

工作任務(wù)的認知改變

沒走上工作崗位的學(xué)生對教師印象就是講臺上的滔滔不絕的“傳道授業(yè)解惑”的工作狀態(tài)，羨慕教師工作的輕松和任性。然而真正進入小學(xué)校園和一線教師親密接觸之后他們的美麗泡沫破碎了。在實習(xí)期間實習(xí)生的任務(wù)只是偶爾授課，大部分時間都在做一些日常的管理和服務(wù)工作。例如批改各科作業(yè)、看管自習(xí)課、課間維持秩序和安全、整理圖書資料、代課等等。有些不耐煩的學(xué)生就問我“這些和美術(shù)教學(xué)有什么關(guān)系”，我非常認真的告訴他這就是美術(shù)教師的日常工作任務(wù)。面對很多低年級的孩子，上廁所、系鞋帶等事情都要管。我的一個學(xué)生在實習(xí)期間給我發(fā)了這樣一條短信：“現(xiàn)在終于知道老師是多么不容易了”。我相信他們知道老師的辛苦就完成了教師角色認知的任務(wù)。回到學(xué)校之后也能更加珍惜大學(xué)時光、更加尊敬老師。

服務(wù)對象的改變

大學(xué)生的觀察方法和繪畫技巧和兒童繪畫是不一樣的。兒童的語言表達能力、繪畫技巧能力、思想狀態(tài)等等和成人是不一樣的。用成人的教育方法和繪畫技巧去指導(dǎo)孩子創(chuàng)作示不行的。兒童畫天真、大膽、夸張、浪漫，沒有束縛和阻礙，形成了特有的稚拙、夢幻甚至是荒誕的意味。這些是成人繪畫可望而不可及的，也是大部分美術(shù)教師抹殺最為嚴重的。美術(shù)教師在美術(shù)教育中如何能從兒童的認識和思想的去啟迪、引導(dǎo)兒童表達自己的內(nèi)心世界，而不是按照成人的標(biāo)準去衡量美術(shù)作品的美與丑。充分發(fā)揮美術(shù)的趣味性和孩子的創(chuàng)造性，讓每個孩子都有自己獨特的表達方式，為今后更廣闊的藝術(shù)生活奠定良好的基礎(chǔ)。所以小學(xué)美術(shù)教育針對不同年齡階段的兒童應(yīng)該研究這個階段兒童的特點，進行有針對性的課程設(shè)置和授課方法，這樣才能達到理想的授課效果。

環(huán)境的改變

剛剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生，一直以來都是被服務(wù)的對象，在家被家長寵愛，在學(xué)校被老師呵護，自始至終他們都在享受社會給他們帶來的各種關(guān)愛和照顧。然而走進實習(xí)學(xué)校之后他們的身份是實習(xí)老師，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和前輩眼中他們是同事是工作關(guān)系，在學(xué)生眼中他們是老師，是服務(wù)者。這種身份的改變，使很多實習(xí)生很不習(xí)慣，他們開始努力備課、努力和孩子們走的更近、絞盡腦汁維持課堂秩序、甚至要兼顧和學(xué)校的同事關(guān)系。這些種種的改變都將告訴學(xué)生們教師角色的不僅僅需要具備專業(yè)的美術(shù)技能，更需要具備環(huán)境的適應(yīng)能力、社會交往能力、管理能力、語言溝通能力等。經(jīng)過兩周的學(xué)校實習(xí)給新入學(xué)的美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生上了非常寶貴的一次實踐課。真正完成師范類院校美術(shù)教育專業(yè)今后工作的專業(yè)技能、工作任務(wù)、服務(wù)對象、工作環(huán)境等角色認知的轉(zhuǎn)變，為今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)和就業(yè)選擇奠定了良好的思想基礎(chǔ)。

（作者單位：河北民族師范學(xué)院）

承德市"十二五"規(guī)劃2015年度專項課題 課題編號:1501003。