高中語文課堂教學有效互動的實踐研究

浙江 呂珅珅

高中語文課堂教學有效互動的實踐研究

浙江 呂珅珅

教師不僅是知識的簡單傳遞者，還需要激發學生自主學習的興趣，促進教師和學生之間的互動交流。在語文課堂教學中，通過師生互動構建開放性課堂，培養學生自主學習能力，提高教學效率和教學質量。

高中語文 課堂教學 有效互動

在高中語文課堂教學中，教師和學生均是整個教學活動的主體，教師不僅需要注重知識的傳遞，還需要加強與學生的互動，激發學生的學習興趣。互動教學能夠促使教師與學生進行互動交流，通過師生互動對雙方的影響，提高教學效率和教學質量。高中語文課堂互動教學主要以學生為本，培養學生自主學習能力，促進學生全面發展，從而提高教學有效性。

一、構建開放性課堂、營造互動氛圍

語文教師首先要注重課堂良好氛圍的營造，通過活躍的課堂氣氛，帶動學生的好奇心理，促使學生自覺投入到課堂學習中，感受到學習的愉悅性。學生只有在懷有興趣和積極心理的基礎上，才能夠提高學習質量，因此語文教師的首要任務則是激發學生學習興趣，促使學生產生探索精神，提高學習的自覺性。語文教師首先要結合教學內容與學生進行互動，且在互動過程中以平易近人的態度保證學生的積極性。教師需要以與學生平等的態度，雙方共同討論的方式，解決學生的問題，從而培養學生的探究能力。如語文教師在教學《荷塘月色》時，教師向學生提問“文中有哪些關于作者情感變化的句子。”學生通過思考后，紛紛給出自己的答案，此時語文教師可以與學生一起將全文中表現作者情感的句子羅列下來，并進行分析。該種方式可以有效實現教師與學生的互動，并提高學生學習的積極性。

另外為了讓學生有更加開闊的知識面和創新的思維方式，語文教師還要引導學生在課外查閱與教學內容相關的知識，如圖書館、網絡等。語文教師要根據教學內容預先設置好查閱方向，避免學生查閱過于盲目。如語文教師在教學《鴻門宴》之前，可以要求學生查閱與項羽有關的詩詞、不同人物對項羽的評價、項羽最終失敗的原因等。該種教學方式，不僅可以起到課下師生互動的作用，還能為課堂師生互動奠定基礎，讓教師和學生有很多的互動內容。

二、培養學生自主學習能力

語文教師需要始終注意，雖然教師的作用非常重要，但學生才是教學活動的真正主體，因此語文教師需要避免采用灌輸式教學方法，應當以培養學生積極性，培養學生自主學習能力為主，提高教學效率和教學質量。互動教學的主要目的是通過比較輕松的課堂氛圍鍛煉學生自主思考的能力，因此語文教師還需要組織學生相互之間進行討論，打消學生對教師的防范心理，讓學生在小組討論中，充分開發自己的思維，大膽提出自己的看法。隨后語文教師再結合學生討論的結果，與學生進行互動交流。此外語文教師還可以組織學生進行辯論交流，促使學生在好奇心理和求勝心理的引導下，逐漸形成勇于探索、自主學習的習慣。如在教學詩詞《陪裴使君登岳陽樓》時，語文教師可以引導學生討論“敢違漁父問，從此更南征。”這句詩與哪里的典故相關，為什么杜甫要借用該典故等。該種組織學生互相討論的教學方式，可以有效激發學生的好奇心，并且通過討論的方式，能夠拓展學生的思維，讓學生可以了解到更多的角度，從而使討論結果更加全面。

雖然高中學生已經具備比較系統的學習方法和學習技巧，但仍然有很多學生無法通過閱讀文章，理解文章的含義，造成這種情況的主要原因是由于在過去教學中，教師沒有引導學生深入思考，致使學生缺乏自主學習的能力。而互動教學能夠使教師在互動中，培養學生的思維品質，促使學生能夠自主學習。如學生在學習《雷雨》時，有些學生會認為“周樸園愛過侍萍”，語文教師可以就此問題組織學生進行討論，讓學生分析“文章中哪些方面體現出周樸園愛過侍萍”，學生通過討論之后，會提出“彌補我的罪過”這句話，充分體現出周樸園愛過侍萍，因為周樸園壞事做盡且沒有悔改之心，但唯獨圣物對待萍抱有愧疚之心。該種教學方式可以有效培養學生的學習積極性，促使學生逐漸形成自主思考、交流和學習的習慣。

三、注重問題引導，打造互動平臺

在互動教學中，語文教師與學生最好的互動方式為問題引導，教師通過設置問題的方式，不僅可以檢測學生對教學內容的掌握情況，還可以激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，鍛煉學生自主思考能力等。

如語文教師在教學《鴻門宴》時，可以通過問題“你認為劉邦和項羽是一個怎樣的人，相比而言你更喜歡誰”組織學生進行討論，有些學生會認為“項羽力拔山兮氣蓋世，是一個響當當的英雄人物。”有些學生則會提出反對意見，認為“項羽有婦人之見，不夠光明磊落，而劉邦足智多謀，且最終獲得了勝利，劉邦才是英雄。”

在教學《燭之武退秦師》時，語文教師可以通過問題“燭之武為什么要說退秦師”組織學生進行討論，有些學生會認為燭之武心懷大義，有些學生則認為是由于佚之狐的勸說，甚至還有學生認為是由于燭之武貪生怕死。語文教師此時可以根據“燭之武貪生怕死”這一比較新穎的觀點，向提出該觀點的學生提問“從文中哪里看出燭之武貪生怕死”，學生指出“然鄭亡，子亦有不利焉！”這句話充分說明燭之武是因為自己性命受到威脅，才答應說退秦師。

綜上所述，互動教學能夠通過問題引導、學生討論、師生互動等方式，活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣，促使學生掌握自主學習的能力。互動教學是以學生為本，因此能夠在提高學生學習質量的同時，彰顯學生的個性。

［1］孟杏梅.淺析語文課堂教學中的師生互動［J］.學周刊.2012（06）

［2］單洪軒.李佳孝. 高中課堂師生互動的價值與思考［J］.文史博覽（理論）.2012（01）

［3］朱開紅.語文課堂互動教學模式的實施［J］.語文教

（作者單位：浙江省永康市第二中學）