巧用“網絡報社” 走出“作改新路”

浙江 牟 茜

巧用“網絡報社” 走出“作改新路”

浙江 牟 茜

作文教學一直是語文教學中的老大難，在傳統作文教學模式下，教師照本宣科，學生絞盡腦汁。長此以往，學生害怕作文，一聽老師布置作文作業就頭疼。如何在習作方式和教學形式上對習作教學進行變革，以激發學生的習作興趣，增強學生的習作動力呢？筆者結合網站的特性和報社的模式，兩者合一進行作文教學。在教改過程中，教師通過平臺創設、策略引導、機制激勵，提高學生的習作水平和創作能力，讓學生美美地享受了“網絡報社”帶來的喜悅。

網絡 報社 習作教學改革

轉變教育思想，更新教育理念，提高學生綜合素質，增強學生的基本技能和創新能力，是課程教學改革的一貫思路。語文作為一門核心課程，理應走在改革的前列。而作為語文課程老大難之一的作文教學，更是要抓住這次課程改革的機遇，實行根本的變革。

下面，筆者就“博客報社”模式的實踐，談談自己在習作教學改革之路上的所行所思。

一、引 “網絡報社”模式進行習作教學改革的原因

在傳統的作文教學模式下，學生害怕作文，一聽說老師布置作文作業就頭疼，對老師的精心批改也不領情。筆者認為，其中的原因是多方面的，如無內容可寫，沒有寫作動力等。當孩子們對習作產生一種渴望的時候，自然不會把它當做一件煩心事。作文教學中，最重要的是孩子習作興趣的培養，如果能充分激發他們的習作興趣，構建習作動力系統，那么一切問題將會迎刃而解。

網絡就是一個很好的載體，人們可以在網站、博客上發布個人的所見所聞，所思所想，朋友可以在第一時間看到信息，隨時一起分享、討論。而成人報社的模型中，編輯們通過選稿、修改、定稿完成對他人作文的修改，文章的作者能在文章發表后收獲成功的體驗。結合網站的特性和報社的模式，二者合二為一進行作文教學，這無疑對激發學生的創作熱情，增強習作動力會有很大的幫助。

二、從“網絡報社”平臺創建談習作方式改革

多年的教育改革使老師們對“學生是課堂的主人，要充分發揮學生的主體作用”這樣的觀點耳熟能詳了。課堂上，盡管老師們創設了多種情境，用多種教學方式來誘發學生的想象，激發他們創作的靈感，但我們也不能不承認，這樣的教學方式收效甚微。如何跳脫這種平面式、單向傳遞的作文課堂，讓學生可以自主地就他所感興趣的問題去觸摸，去思考，從而引發他具有鮮明個性特點的創作沖動呢？借助“網絡”平臺，將習作教學延伸至課外，這無疑是一個激發學生習作興趣的好方法。

1.“網絡報社”建立流程

老師注冊報社博客網站→全體學生關注博客網站→教師對孩子們添加關注。這樣，一個班級博客網站群體就組建好了。計算機老師將在每周一節的計算機課上對學生進行博客網站的具體操作指導。

2.“網絡報社”出刊流程

報社出刊流程如下：

三、從“網絡報社”教學模式談教學形式改革

以往的習作教學中，教師照本宣科，分析習作要求，明確習作內容，讀范文，后寫作。學生對著黑板絞盡腦汁，胡編亂造。這樣的教學形式下寫出來的作文在習作內容和習作方法上驚人的相似。學生的思維完全被老師包辦了，學生還沒有開始寫作文，便已經知道結果了，寫出來的作文不是教師的正版，便是教師的翻版，學生完全失去了獨立思考的能力。一旦離開了教師，學生往往顯得手足無措，不知道該寫什么，也不知道該怎么去寫了。

“網絡報社”的教學模式下，學生經歷了“投稿——發表”的創作過程，這種成功的體驗讓孩子們習作興趣倍增。學生每天在網絡上記錄自己的所見所聞，積累寫作素材。再通過教師的策略引導，學生自然而然地解決了 “寫什么”和“怎么寫”的難題。在這種主體能動的實踐模式下，“學生主題，教師主導”的新型教學模式才能真正得以實現。

“博客報社教學”習作形式：

1.每日簡評

周一到周五，每天在博客上記錄三五行、六七行話，簡要記錄當天最值得記錄的人、事、物，每天的人、事、物不會主動跑到博客上，這就要去發現；那么多的人、事、物不能全記錄下來，這就要選擇。“每日簡評”目的就在于培養學生一雙善于發現和選擇的眼睛。

2.每周一稿

“每周一稿”的內容一般從周一到周五的“每日簡評”里選，可以選一個，也可以選有關聯的兩個或三個事例，周六周日，通過博客向“周刊編輯部”投稿。

我要求學生“每周一稿”必須來自“每日簡評”，一是為了強化學生寫好“每日簡評”，不寫好“簡評”，不注意每日的素材積累，既無法寫出好稿，也無法養成“觀察和內省”的習慣；二是確保習作的真實性，夯實學生寫“真”的作文觀。

3.點題征文

不定期舉行一次點題征文競賽，教師出相應的主題或進行命題作文，學生根據主題或命題在博客上進行寫作。以“回復”的形式，將作文粘貼在報社該主題的帖子下。教師組織評獎，并選擇優秀作文在《班級周刊》上發表。

點題征文策略引導：

（1）結合生活實事，創作主題作文

（2）利用學校活動，自由抒發感想

（3）鏈接語文課堂，進行作文練筆

班級“網絡報社”如火如荼地進行著。在我的習作改革實踐中，孩子們的習作內因由一開始的純粹好奇轉化為了持久的習作內驅力。孩子們發表在網絡上的作文也常常讓我有種驚喜的感覺，誰說我們的學生不會寫文章？他們的潛能是無法估量的。關鍵是教師要在學生心中架起通向作文王國的橋梁。

［1］管建剛.我的作文教學革命［M］.福建教育出版社.2010

［2］沈翔.用博客激發學生寫作興趣的嘗試［J］.科技信息.2011（3）：249

［3］宇繼青.建立班級博客 優化作文教學［J］.教學月刊 中學版.2009（7）：15-16

［4］鄒智敏.淺談網絡環境下的作文教學［J］.教育信息技術.2010（9）：63-64

［5］劉志強.博客輔助作文教學的利弊探析［J］.作文教學研究.2011（3）：99

（作者單位：浙江省臺州市黃巖區錦江小學）