臨淄區小學德育現狀調查報告

劉麗娟，齊 剛

(1.淄博市臨淄區敬仲鎮第一小學，山東 淄博 255400；2.淄博市臨淄區教研室，山東 淄博 255400)

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臨淄區小學德育現狀調查報告

劉麗娟1，齊 剛2

(1.淄博市臨淄區敬仲鎮第一小學，山東 淄博 255400；2.淄博市臨淄區教研室，山東 淄博 255400)

當前小學德育在德育內容、方法上存在著一定的問題，使得德育實效性差，德育目標難以達成。為了更好摸清當前臨淄區小學德育現狀，更好地服務于小學德育工作，特制定了調查量表，對部分學校學生進行校內習慣、公共道德、教材使用和社會主義核心價值觀教育等四方面進行調查。通過調查我們發現，臨淄區的德育教育存在內容與現實脫節、方法單一等問題，并提出了轉變觀念、形成合力、注重方法等措施進一步加強小學德育，并嘗試通過國文教育培育學生公民素養的策略思考。

德育現狀調查；調查源起；結果與分析；問題與建議

一、調查源起

當前小學德育不同程度的存在內容上“大”和“空”現象，忽視德育的生活化和具體化；在德育方式上存在重灌輸、重說教，忽視浸潤式和說理教育；在德育成效上往往注重急功近利，缺乏長期規劃；在活動方式上往往注重課堂傳授，忽視社會實踐活動；在評價方式上注重課堂評價，忽視多元評價；在德育管理中傾向主觀主義，習慣自上而下發號施令，忽視對學情的分析。這些問題的存在，使得當前德育實效性低，德育目標很難實現。為了更好地摸清當前小學德育現狀，課題組根據課題研究需要，結合當前實際制訂了《小學生德育現狀調查表》，通過調查為課題研究提供數據支持，并對如何提高德育的實效性，培養公民素養等提出自己的建議。

二、調查對象與方法

為了如實反映當前德育現狀，課題組精心選擇了調查學校，所選學校分別為城區小學、企業移交小學、城郊小學和農村小學，這四種類型的學校代表了我區的學校類型。在學生選擇上，隨機抽取小學低、中、高三個階段的學生發放調查問卷進行調研。調查方法采取調查問卷和學生座談相結合的的形式進行。問卷發放300份，回收294份，有效問卷占總問卷的98%。問卷內容涉及學生在校內、校外的行為習慣、學生對品生(品社)教材的評價和教師如何進行社會主義核心價值觀教育等問題。

三、調查結果與分析

調查問卷分為四個部分，共20個小問題，調查結束后對結果進行了匯總分析。

(一)校內習慣

本部分共13個問題，主要調查學生校內的一些行為習慣，包括集體觀念、集會紀律、課堂紀律、同學交往等方面。在分析時根據問題的相關性分成五個部分，以利于分析。

第一類問題包括1、2、3、4、5題，主要調查學校內集會或集體活動學生的表現情況，包括學生的集會紀律、集體觀念和學生的民主思想。

1.升國旗時，我們面對國旗肅立，你認為：A.我們一定要自覺行注目禮92.5%；B.在老師的要求下行注目禮 6.8%；C.無所謂，這點小事不必太認真 0.7%。

2.如果班級要組織某項活動有一半以上同學支持而你反對，你會：A.積極參加活動83.4%； B.不愿參加活動，但也應該參加 13.9% ；C.不參加活動 2.7%。

3.學校要開運動會，你會參加嗎? A.我如果感興趣就參加48.3% ；B.如果需要我，我就參加42.5%；C.一般不參加9.2% 。

4.當班級獲得榮譽時，你的感覺是： A.很高興81.6%；B.自己出了力就高興17%；C.無所謂1.4%。

5.班干部的產生，你認為應該由：A.同學們選舉產生60.1%；B.老師指定38.1%；C.無所謂1.8%。

問卷調查結果顯示學校在集會紀律的教育上較成功，已經內化為絕大部分同學自覺遵守的行為規范。從4題的調查結果來看，學生的集體榮譽感較強，不管個人想法如何，大部分學生能出于集體利益的考慮參加集體活動，或在活動當中能夠很好地拘束自己。從3題和5題的調查結果來看，學生在活動參與上有自己的思想和選擇，這需要教師在這個方面進行引導，這也是讓學生懂得少數服從多數原則的教育契機。

第二類問題包括6題和13題，主要調查課堂上學生的行為表現。

6.上課時間，如有同學反復打擾你，你會選擇：A.當堂打他(她)或罵他(她)，因為理在我這邊1.7%；B.舉手向老師匯報33%；C.下課再說 65.3%。

13.考試時，老師因故離開考場，你看見有人作弊，這時候你會：A.保持平靜心態，繼續答題 87.4%；B.抓住機會作弊 2.1%；C.看看他人的反應，再作決定 10.5%。

從6題的調查結果來看，65%的同學能夠約束自己的課堂行為，在和同學發生沖突時能夠在合適的時間采取合適的方式去處理問題，從而避免影響課堂教學秩序。從第13題的回答結果來看，絕大部分學生能夠正確對待考試紀律，但是選B、C兩項的同學約束性較差，這是我們更應該注意的一個群體，在德育中要加強這方面的教育以避免破窗效應的出現。德育有時候要針對特定群體，通過特定群體的改變從而提高德育的針對性和實效性。德育也應該因材施教，需要分析學生不同群體的行為采取訂單式的方式進行。

第三類問題包括7、11、14題，主要調查學生的公德和對公共事務的態度。

7.開學了，學校操場長滿了雜草，你認為最好的處理方法：A.學校請小工清理18%；B.學校分配到班級由同學們清理46.7%；C.任其自然 35.3%。

11.校園里有桃花，花開時，滿園飄香。這時候，你會： A.經常走近桃樹，欣賞欣賞99%；B.沒有人的時候會偷偷折一枝0.7%；C.有人時，我也會折幾枝 0.3%。

14.教室過道上，有紙屑、果皮、飲料袋等垃圾。你看到后會怎么辦： A.視而不見，與己無關 3.4%；B.用腳踢到旁邊 0%；C.拾起來放到垃圾桶里96.6%。

11題的回答讓人感到欣慰，學生對“公共之物，不能損毀”的理念能夠理解并能夠轉化為自己的行動；從14題的回答來看學生對自己生活的公共空間有愛護之心。從這兩個問題的回答來看，學生對公共之物和公共環境的維護比許多成人要好得多，我們的德育就應該從小抓起，在學生心中埋下一顆善良的種子，在合適的時間才會生根發芽。第7題的回答學生出現了分歧，有18%的學生覺得應該由學校請小工清理，有46.7%的學生是學校分配到班級由學生們清理，有35.3%的學生任其自然。從學生的回答可以看出，學生的能夠聽從學校、老師的安排而去做相應的事情。在這個問題上我們不能指責學生沒有把保護美化環境轉化成自身的一種自覺意識，這更說明了我們的德育需要教會學生如何做。學生基于其生活經驗可能不知道清除雜草是不是他的責任以及如何才能清除雜草。這正是我們德育的著力點，我們需要讓學生學會什么叫社會公共道德。這說明我們的德育要求要從個人、家庭、學校再到整個社會，要涵蓋各個層面，這也是我們常講的要培養具有現代眼光的公民的應有之義。

第四類問題主要考查學生與朋友、同學的交往狀況。

9.當你答應了別人的事情而又辦不到時：A.你會向對方表示歉意，并說明情況 91.5%；B.告訴對方無能為力7.1%；C.無關緊要 1.4%。

10.如果你的同桌忘記帶書，你會：A.作為同桌我會幫助他(她)96%；B.在老師的要求下幫助他(她)2.3%；C.不予理睬 1.7%。

從9、10題的回答來看，學生對熟悉的同學樂于幫助并能夠很恰當的處理同學關系，對于這些品質我們應該贊揚，讓學生能夠保持，這是孩子成長道路上一種重要的品行。從調研結果來看我們的孩子能夠樂于助人并有擔當，讓人欣慰。樂于助人和擔當的品質我們要注意除了在同學之間提倡之外，我們更應該在家庭成員之間去提倡。這段時間中韓聯合拍攝的公益廣告，關于孝順父母，感恩家人的內容，值得我們借鑒， 我們要教育學生不僅要學會同學交往，還要注意家人之間關系的處理。

第五類問題主要考查當前孩子的攀比心理。

12.當同學有個很好的玩具(衣服)時，我會：A.讓我父母給我也買 7.2%；B.不羨慕88%；C.我要買更好的4.8%。

當前獨生子女較多，因此許多孩子會產生攀比，隨著二胎的放開，同一個家庭的孩子之間也會存在攀比現象。從調查結果來看，孩子的答案還是比較理想的，我們在德育中還要教育學生學會節儉，不要提出超出家庭承受范圍的不當要求。

從校內問題的調查結果來看，由于有紀律的約束和老師、同學等的監督，學生的校內習慣養成較好，有些已經內化為自身的素養。從調查結果來看，也能發現我們當前德育存在的許多問題:如講得多、做的少；規定多、說理少；要求多、辦法少等問題，這需要我們學校、教師一起努力，從中找到讓學生易于接受的方式，把道德要求真正內化為學生的素養，并能夠真正踐行。

(二)校外習慣

本部分共4個問題，主要調查學生家庭表現和社會公共場所的表現。

8.在家里，你經常做家務嗎？ A.經常71.8%；B.很少27.2%；C.不做 1% 。

17.放學回家以后：A.看書做作業93%；B.跟小伙伴一起去玩 0.7%；C.經常幫父母做一些家務事 6.3% 。

第8題和17題具有對比性，可以合在一起看。從第8題的調查可以看出，大部分學生經常做家務，而在在第17題的答案選項中，93%的學生選擇回家看書做作業，6.3%的學生選擇幫父母做家務。這兩個問題的答案看似非常矛盾，并非學生心口不一，但是卻反映了一種現實情況，就是大部分家長對德育的認識，大部分的家長在能力品行與學習知識之間，重知識輕德育。德育需要家庭、學校、社會三位一體去進行，缺一不可，我們需要借助家庭的力量，幫助我們完成德育目標，培養一個合格公民受益的首先是家庭，其次才是他人和社會。

15.在街道上吃香蕉，香蕉皮你怎么處理：A.扔在地上0.4%；B.扔進垃圾桶 98.6%；C.吃到哪扔哪1%。

16.如果你在公共場所(電影院、飯店、公共汽車、會場)遇到有人大聲說話，我會：A.也大聲說話 28%；B.對這種行為感到厭煩 30.6%；C.注意不影響別人41.4%。

第15、16兩題都是考察學生的公德之心，從15題的回答來看，學生在管好自己方面表現的非常好，是有素質小公民的表現。第16題的調查結果說明我們的大部分孩子對公共場所如何遵守秩序有自己的判斷并能夠踐行。28%的學生選擇從眾，對這個問題我們學校不能推脫責任，不能說我的教育好好的，社會使學生變壞，除了教育好學生遵守社會公德之外，還要發揮學生的作用，發揮學校教育向家庭和社會延伸的作用。我們的學生是最好的紀律監督員，例如讓學生明白公共場所說話的規則，并讓學生監督父母和親人在公共場所的行為。

(三)對《品德與社會》教材的評價

本部分共有2個問題，主要考察現行教材的。

18.你喜歡上《品德與社會》(以下簡稱《品社》)課嗎？A.喜歡 92%；B.老師要上我只好學7.3%； C.不喜歡 0.7%。

19.如果你不喜歡本學科,其原因是A.教材內容枯燥乏味 47.6%；B.教學方法死板 23%；C.學校,家長不重視 19.4%。

通過18、19這兩個問題的調查可以看出學生喜歡《品社》，這說明這門課程按照國家要求開足了課時。在對假設問題19題的回答中，有47.6的學生認為《品社》教材枯燥乏味，有23%的學生覺得教學方法死板，有19.4%的學生覺得學校、家長不重視《品社》，足以反映出，我們的《品社》教材需要更新，教學方法需要改進，需要堅持貼近學生、貼近生活、貼近實際的教育思想，唯有如此，我們才能更好地實現我們的德育目標，才能更好地培養適應新時代要求的現代公民。

(四)社會主義核心價值觀教育方式

20.你們的社會主義核心價值觀教育(富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善)是怎么進行的？ A.教師要求背熟 43.9%；B.班級張貼10.2%；C.教師講解使我們理解 45.9%。

社會主義核心價值觀，相信大多數的孩子對這24個字耳熟能詳。學校是否能真正將社會主義核心價值觀與學校德育工作相結合，用社會主義核心價值觀的引導和豐富學校德育工作，這是一個值得深思的問題。上面的調查中有44%和10%的學生回答教師要求背熟和張貼的方式進行教育，46%的學生回答教師詳細講解使其理解。在部分學校社會主義核心價值觀的學習僅僅浮于表面，只是當作一種要求讓學生去記憶。社會主義核心價值觀是中國優秀傳統文化的集中體現，并賦予了新的時代特征，這也是公民素養的重要組成部分，窺一斑而見全豹。從社會主義核心價值觀的教育上，不難看出我們當今德育方式的弊端，重說輕做、重要求輕解釋、重規定輕方法等現象。

四、問題與建議

(一)德育存在的問題

1.德育合力欠缺

德育是一項系統性的工作，從大的范圍來看，需要學校、家庭和社會三位一體才能完成，從學校角度來看需要任課教師、教務和政教形成合力才能更好地提高德育的針對性和實效性。但是，當前學校德育并沒有形成合力，每個部門都忙自己的事情，有時候會出現要求沖突的現象。現在所提倡的德育滲透、全員育人在部分學校和部分教師手中只是一種口號。一件事情要求人人負責就會變成無人負責，我們當前小學德育正在面臨這種問題。

2.德育方法單一

德育的對象是學生，是有血有肉會思想的人，只靠簡單命令式去進行教育，必然會導致實效性差。當前許多學校和教師簡單的德育方式不僅沒有起到應有的效果，反而會讓學生厭煩或者逆反，這實際上是一種“反德育”的行為。在德育問題上簡單的方式不會讓學生把道德要求內化于心，外顯于形。德育過程也是注重書本教育、口頭說教，規章制度來約束為主，忽視實踐鍛煉，忽視啟發自覺，不注重道德主體的養成問題。

3.學校和家長對德育的認識問題

從調研來看，家長和學校存在著重智育輕德育的現象。智育是顯性的，有分數這個量化指標，德育是隱性的，且長期才能顯示出來，因此引不起足夠的重視，這說明在德育上存在著功利性。德育往往會說起來重要，做起來次要。家長在選擇老師的時候往往會說這個教師成績怎么樣，不會考慮其育人怎么樣。某位全國知名校長甚至在一次講座上公開宣稱，任何一所學校校長也不會使他們最好的老師擔任思生(思社)教師。

4.德育教材的編排問題。

我們現行思生(思社)教材雖然和以前相比有所進步，但是還不接地氣，還和學生的生活較遠，還沒有能夠很好體現課標要求的原則。同時，我們現行教材高中、初中以及小學德育梯度不明顯，各個學段任務不明確，也影響了德育的實效性。

(二)針對德育現狀的建議

1.德育需要頂層設計，需要形成合力

我們的教學目標立德樹人，就是培養能夠適應現代社會發展、具有高尚的道德素養和有社會責任感的人。[1](P6)我們的德育需要頂層設計，可喜的是當前我們提出了要培養學生的核心素養，并進行了分解。我們需要認真考慮我們的小學德育需要培養學生哪些素養，我們怎樣把這些素養分解到各學科并如何評價，這不單純是教育部門的事情，這是我們學校和教師需要考慮的問題。德育并不單純是學校的事情，需要家長和社會的參與，我們的德育可以通過學生延伸到家庭和社會；同時，我們也需要利用家庭和社會資源為我們德育服務。德育必須堅持講授課和活動課相結合，這是增強德育針對性的有益嘗試。

2.德育需要講究方法，充滿智慧

德育的最終結果是讓學生遵守道德要求并把這些道德要求內化為自身的素養，外顯為自身的行動。我們的德育應該借鑒民國時期的做法:在教學方法上，既要英美的感化主義養成德性，又要德國的嚴格主義鍛煉德行。[2](P107)德育需要教化而不是簡單命令。在進行德育時我們教師要堅持三貼近、兒童視角、循序漸進和因材施教等原則；要學會說理教育、榜樣示范和換位思考等方法，采取一種浸潤式的教育方法，潤物無聲地達成我們的德育目標。

3.德育需要轉變觀念，更需要有所行動

我們的教育目標是立德樹人，教育部門在評價上要有所體現，引導學校重視德育；學校領導要重視德育工作，不能把德育當成智育的附庸，要牢固樹立德育首位的觀點。好習慣、好品質的形成單靠學校單方面的努力是遠遠不夠的，還要家庭教育的相互配合，學校應該在家校結合、共同育人上下功夫，通過家長學校把我們的德育要求讓家庭知曉，形成合力，尋求家長的配合，同時讓學生作為監督者去改變家長的許多不良習慣。家庭即是我們德育的助手，又可以成為我們教育的對象，在德育上我們需要家校的雙向互動。

4.要進一步整合德育教材

在調研中我們發現現行德育教材有許多不合理的情況，我們需要根據《品德與生活課程標準》和《品德與社會課程標準》注重生活性、開放性、活動性和綜合性。[3](P3)。我們嘗試確定小學生需要培養的十種素養，然后整合現行思生(思社)教材，以民國教材為核心，輔以傳統文化、經典小故事和適當的活動設計，按照小學的小、中、高三個階段，循序漸進的編制教材，潤物無聲的對學生進行德育滲透，通過課題研究的進行為改變當前小學德育現狀做一些有益的嘗試。

[1]韓震.核心素養與活動型課程.思想政治課教學[J].2016,(3).

[2]申亞民，劉天才.中學思想政治課程的歷史演變與啟示.唐都學刊[J].2004,(5).

[3]教育部.義務教育品德與社會課程標準，義務教育品德與生活課程標準[M].北京師范大學出版社,2011.

(責任編輯：周靜)

There are many problems with the current primary school moral education on content and method, so the moral education has bad effectiveness, the goal is difficult to achieve. In order to better know the current status of primary school moral education in Linzi District, to better serve the moral education in primary school, questionnaires are made to investigate into students’ school habits, public morality, use of teaching material and socialist core values education in some schools. Through investigation, we find that problems as disconnection with the reality in content, monotonicity in methods exist in the moral education of our district. In order to further strengthen primary moral education, we put forward a series of strategies as changing concepts, forming concerted force, focusing on methods and attempt to cultivate students' civic literacy by Chinese education.

status survey of moral education; the cause of the survey; result and analysis; problems and suggestions

2016-05-18

劉麗娟(1982-)，女，山東淄博人，臨淄區敬仲鎮第一小學二級教師，主要從事小學教育研究。齊剛(1976-)，男，山東淄博人，臨淄區教研室一級教師，主要從事高中課堂教學改革以及中小學特色課程研究。

G416

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(2016)03-0026-05

注：本文為淄博市教育科學“十三五”規劃2016年度重點課題“國文培育公民素養的研究與實驗”[2016ZJZ014]的調研報告。