民間游戲在幼兒體育活動中的運用途徑分析

閆 靜

(淄博師范高等專科學校 學前教育學院，山東 淄博 255130)

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民間游戲在幼兒體育活動中的運用途徑分析

閆 靜

(淄博師范高等專科學校 學前教育學院，山東 淄博 255130)

民間游戲是一種重要的文化資源，但在幼兒園體育活動開展中遇到了很多問題。針對實踐中遇到的問題，結合實例分析民間游戲在幼兒園體育活動中的運用途徑，包括體育教學活動、戶外區域活動、室內區域活動、早操等其他途徑。另外，我們還對民間游戲開發利用提出了強化民間游戲的選擇與改編、挖掘民間游戲的教育價值、貼近幼兒的生活經驗等建議與思考。

民間游戲；幼兒體育；途徑

民間游戲作為一種重要的文化資源得到了很多幼兒園的重視，有的幼兒園已經在此方面做了多年的嘗試，且有了一定的成果。但也存在一定的問題，如幼兒園在民間游戲的利用程度上存在不均衡現象、民間游戲的收集不夠全面、民間游戲的內容選擇和改編方面存在困難和老師對于民間游戲開發課程的意識有待提高等。

一、民間游戲在幼兒園開展途徑分析

從民間游戲自身的特點來考慮，結合幼兒園體育活動的要求，民間游戲在幼兒園的主要開展途徑有以下幾種：

(一)體育教學活動

體育教學活動也就是傳統意義上的體育課，是學前兒童體育活動的基本組織形式，是幼兒園體育工作的主要組成部分。各年齡班通常每周安排一到兩次，大多采用基本動作加游戲的方式進行。教學中教師通常使用講解示范法、練習法、游戲法等，遵循經常化、適量負荷、多樣化、全面發展、循序漸進等原則。體育教學活動不是單純的技能傳授，也不同于一般的身體鍛煉，而是一種全方位的教育。教師在給兒童傳授體育知識、技能的同時，完善兒童的人格和個性，為兒童終身健康打下基礎。

體育教學活動的主要目的是發展幼兒的基本動作、技能，如跑、跳、走、攀登、鉆爬等。民間游戲中有很多都是運動類的游戲，如老鷹抓小雞可以有效地提高幼兒跑的能力，在跑的過程中小雞為了躲避老鷹進行的變向跑，當小雞被老鷹沖散了之后的分散跑，都符合中班幼兒的動作發展目標；木頭人游戲，能夠促進幼兒的身體控制能力和規則意識的發展，在小班的活動可以運用。

除了利用民間游戲來發展幼兒的動作技能之外，民間游戲也可以廣泛應用于體育教學活動的導入階段。導入階段的主要任務是活動關節，幫助幼兒的身體機能達到活躍狀態，民間游戲具有極強的娛樂性，孩子愛玩好玩，可以通過簡單的游戲幫助孩子進入體育活動的狀態。

(二)戶外區域活動

戶外區域活動是目前民間游戲在幼兒園運用較為廣泛的活動之一。民間游戲在戶外區域活動的運用可以分為教師指導的合作游戲和區域自選游戲。

教師指導的合作游戲主要是指運動類的游戲，如老鷹抓小雞、貓捉老鼠、老狼老狼幾點了、地雷爆炸、抓特務、打死救活、冰糕化了、網魚、丟手絹、木頭人、打敵人、貼樹皮、踩影子、拔河、跳山羊、瞎子摸人等，這類游戲適合老師指導戶外活動時的集體或分組活動，能夠有效激發幼兒的活動積極性，在游戲中促進幼兒運動能力的發展。

區域自選游戲也是民間游戲在戶外區域活動中的運用途徑之一，主要是指提供給幼兒特定的場地或多樣的材料來支持幼兒開展民間游戲活動，常見的類型包括：跳繩-馬蘭開花、跳繩-編花籃、跳房子、拔河、跳格子、玩沙包、跳繩、踢毽子、滾鐵環、踩高蹺、打彈珠等。這類游戲需要的材料也很簡單，可以在地面上畫一些跳房子和格子的圖案，也可以提供相關的材料,如跳繩、高蹺、沙包、毽子、鐵環、彈珠等。

區域自選活動更容易激發幼兒活動的積極性和自主性，幼兒還可以嘗試一物多玩，探索民間游戲的樂趣。

(三)室內區域活動

在傳統民間游戲中，有一些適合在室內開展，需要有一個相對固定的場所。教師可以考慮在室內創設一個相對固定的游戲區域，鼓勵幼兒開展傳統民間游戲。[1]民間游戲在室內區域活動中的應用主要結合區域活動的創設展開，更多的集中在建構區完成，可以采用的民間游戲包括翻繩、挑小棍、抓石子、夾豆子等。這類游戲提供的材料簡單，玩法多樣，參與幼兒人數可多可少，非常符合幼兒區域活動的特點。材料的提供方面，可以充分利用廢舊材料，如冰糕棒、毛線、鵝卵石等。

此類游戲一般以鍛煉幼兒手部精細動作為主，能夠有效促進幼兒手部的靈活性和協調性。如夾豆子與蒙氏教育中生活教育類的手指練習工作非常相似，具有極強的教育價值。

(四)早操

早操活動是做早操和開展晨練等其他身體鍛煉活動的總稱，是學前兒童體育活動的一種基本組織形式。早操能振奮精神，是兒童身體較快進入或調整好工作狀態，提高活動效率，促進身體各部分均衡發展，身體各器官、各系統得到全面鍛煉，并能培養正確身姿的一項有意義的活動。早操活動是一日活動的開始，也是兒童早晨入園后在教師的組織引導下進行的專門性身體鍛煉活動。在冬季氣溫較低時，兒童的早操活動可以安排在上午較安靜的教育活動之后進行，也稱為“課間操活動”，一般采用徒手操或者輕器械操。堅持每天進行早操活動，可以養成兒童自覺參與身體鍛煉的良好習慣，培養兒童良好的意志品質，增強機體的適應能力。

民間游戲在早操活動中可以適當選擇一些歌謠類的游戲形式，加以適當改編來進行運用。比如，“你拍一、我拍一”類的歌謠，適合小班孩子進行動作表現。在運用形式上，可以是整體運用，也可以作為其中的一個小環節運用。

(五)其他途徑

這里所指的其他途徑主要是指運動會、親子活動等非日常性的活動形式。運動會和親子活動是幼兒園家園合作的主要形式，也是幼兒樂于參與的活動形式之一，在體育活動中具有很重要的地位。

運動會和親子活動中游戲的設置非常重要，要求具有教育性和娛樂性，還要符合幼兒的年齡特點。民間游戲一般喜聞樂見，家長也比較熟悉，具有極強的娛樂性和相當的教育價值，是運動會和親子活動中游戲項目的首選。

二、民間游戲在幼兒園體育活動中開發與利用的思考

(一)關注民間游戲內容的選擇和創編

民間游戲作為民族文化的一部分，本身包含了復雜的內容。如有一些民間游戲有口語化的、較為粗俗的內容，有一些民間游戲中有部分暴力性的內容等，這些內容對于幼兒期的孩子來說不太適合。幼兒期的孩子模仿能力強，道德判斷能力不夠完善，對于事物的模仿沒有選擇性，往往是全盤模仿，所以對民間游戲中不利于幼兒成長的成分教師要進行仔細篩選。

幼兒園體育課程中在對民間游戲內容進行有效篩選時，篩選的重要原則是要符合幼兒的年齡特點。符合幼兒的年齡特點主要是指從幼兒生理和心理發展特點的角度考慮，其發展特點決定了不同年齡段應該選用不同運動量水平的內容。我們可以根據幼兒運動能力較弱、易疲勞等特點，在給不同年齡段幼兒選擇民間游戲時，考慮到他們的年齡特點。

民間游戲在漫長的傳承過程中，其年齡階段特點不明顯，且有很多一物多玩的游戲類型。因此，在幼兒園體育活動中使用民間游戲時不是拿來就用，而是要選擇其中合適的部分，有時還應該對于其玩法和規則進行改編，使其更適合幼兒的特點。[2]如沙包游戲，對小班幼兒來說可以遠距離扔沙包，中班可以進行“打敵人”，訓練幼兒在走、跑中的躲避能力，大班的幼兒則可以練習踢沙包。民間游戲內容的選擇應符合幼兒的發展特點，在游戲規則方面也可以根據幼兒的實際水平來確定難易度。

(二)貼近幼兒的生活經驗，盡量保留其中的文化成分

游戲是人類文化傳承的一部分，對幼兒的認知、情感、社會性等方面的發展都具有一定的教育價值，與人類文化、文明有著密切聯系。民間游戲根植于本民族的傳統文化，來自民間，來自大眾，是人們根據生活中的知識經驗和兒童的實際需要而創編的一種兒童樂于接受的游戲活動形式。這種兒童喜聞樂見的游戲形式與兒童的現實生活狀態緊密相連，與兒童的生活實際十分貼近，更加接近于兒童的自然生活狀態。

民間游戲中包含了很多民族傳統文化成分。這些民族傳統文化成分來源于對當時的生活和勞動經驗的總結，具有一定的時代性和地域性。有很多游戲對于現在的幼兒來說很遙遠、很陌生，如“篩麥仁”，這個游戲中的歌謠：“篩，篩，篩麥仁，麥仁開花結石榴，石榴籽我吃了，石榴皮我賣了。叮鐺叮鐺花敗了。”歌謠中提到的麥仁，很多城市里的幼兒沒見過，更不知道“篩”的作用。在類似的游戲組織過程中，就需要教師給幼兒補充一定的生活常識，幫助幼兒理解。

在民間游戲的開展過程中，需要對于民間游戲中所蘊含的民族傳統文化成分進行深入挖掘和闡釋，將民間游戲作為促進民族傳統文化傳承的一種途徑。我們可以展開對本民族、本地區民間游戲的搜集、整理、改編活動，結合幼兒現有的實際生活經驗，在幼兒園有效地組織并開展民間游戲活動。

(三)合理挖掘民間游戲的教育價值

民間游戲作為傳統文化的一部分，具有很強的教育價值。幼兒園往往只關注民間游戲的娛樂性，卻忽略了對民間游戲教育價值的挖掘。

不同類型的民間游戲中蘊含著很多體育之外的教育價值，如“老狼老狼幾點了”這個游戲中，幼兒通過對話，從1點到6點，然后了解6點老狼就該起床抓羊了，這屬于幼兒科學教育領域中時間觀念的滲透；踩高蹺游戲中，既可以鍛煉幼兒的平衡能力，也可以滲透元宵節的傳統民俗教育，這屬于幼兒社會教育領域中多元文化的滲透等。

我們在挖掘民間游戲的教育價值時，還應該注意適度，對幼兒園民間游戲自覺的外在教育性挖掘必須建立在兒童民間游戲自發的內在教育性的基礎上。[3]判斷幼兒園民間游戲的教育性是否超載的基本標準是看教育性是否超出了游戲者的現實能力或者游戲復雜程度過高。游戲的教育性超出游戲者的現實能力主要是指游戲的實施過程不符合幼兒的實際發展水平，超出了最近發展區，游戲的教育目標難以實現；游戲復雜程度過高主要體現在規則方面，規則過于繁瑣，可能會讓游戲者難以完成，只能中途放棄游戲。如在游戲中過度挖掘教育價值，在“老狼老狼幾點了”游戲中，教師除了讓幼兒了解時間與日常生活時間的對應外，還增加了讓幼兒算出兩個時間點的時間差，滲透計算能力的培養。此種操作，對于幼兒來說游戲會變得很難，減少了游戲的娛樂性，也超出了低年齡段幼兒的發展水平和要求。

在運用民間游戲的過程中，還應該關注其中蘊含的其他領域的教育內容，這也符合幼兒教育中整合教育的理念。

[1]鞏玉娜.傳統民間游戲與幼兒園課程構建[D].山東師范大學,2012.

[2]徐玲芳.民間游戲“缺場”原因及“在場”策略[J].上海教育科研,2011,(10).

[3]秦元東.幼兒園民間游戲的異化[J].幼兒教育(教育科學),2011,(4).

(責任編輯：李志紅)

Folk game is an important cultural resource, but encounters a lot of problems in the sports activities of kindergartens. For these problems, this paper analyzes the use of folk games in sports activities of kindergartens, including sports teaching activities, outdoor area activities, indoor area activities, morning exercises and other ways. What’s more, it proposes suggestions and thoughts for the development and utilization of folk games such as strengthening the selection and adaptation of folk games, exploring their educational value, approaching the life experiences of young children.

folk games; children’s physical education; way

2016-04-06

閆靜(1983-)，女，山東淄博人，碩士，淄博師范高等專科學校學前教育學院講師，主要從事學前教育研究。

G612

A

(2016)03-0019-03

注：本文為2015年山東省職業教育教學改革項目“幼兒教師職業核心能力培養體系的改革研究與實踐”[2015575]階段研究成果,2013年淄博師專校級課題“民間游戲在幼兒園體育課程中的開發與利用”[13xk009]的階段研究成果。