農村初中群文閱讀課堂教學策略

河南　艾曉偉　王秀紅

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農村初中群文閱讀課堂教學策略

河南艾曉偉王秀紅

項目：河南省中小學群文閱讀實踐研究專項課題 《農村初中群文閱讀課堂教學策略研究》 立項編號：qwyd150112070

【摘要】群文閱讀是一種新型的閱讀教學模式,它能幫助學生提高閱讀的質量和效率,也能全面提高學生的整體學習能力。尤其是能加深學生對群文閱讀意義的理解,促進學生綜合能力的提高。本文說明了提高農村群文閱讀教學的重要性，闡述了農村初中群文閱讀的課堂教學策略。

【關鍵詞】農村初中群文閱讀課堂教學

群文閱讀是教育改革提出的新要求，要求教師在課本教學中對課程閱讀教授中進行“量”的沖擊和“質”的保證。群文閱讀是不斷提升閱讀力和思考力的過程，其依托學生的閱讀量，以提高綜合素養為目標，讓學生在單位時間內提高閱讀量以及自能閱讀的能力。依托“群文閱讀”能改變傳統單文本細讀教學模式，讓學生擁有更多閱讀自主權，幫助學生多視角去感悟人生。語文課堂教學生態的改變，有利于語文課堂教學模式的改變，從而以學生閱讀為切入點，積極穩妥地提高語文課堂學習效率。

一、提高農村群文閱讀教學的重要性

1.有助于培養學生的創新力

時代的進步要求人們具有開放的心態、創新的思維，對人們的文化選擇能力提出了更高的要求。閱讀者的閱讀形態要呈現出非線性、互動性、視覺 性、淺顯性等特征，這就要求我們必須摒棄單一的文本教學，實現教師、學生和文本的三情共振。概括來說，我們理想的語文課堂要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造，教學中重視培養學生的創新精神和實踐能力，充分體現學生和諧發展的主陣地。“群文閱讀”為教學內容與形式的創新開辟了新的視角，為學生提供了新的思路，為語文課程教學改革找到新的發力點，從而擴大了閱讀面、閱讀量。

2.有助于提高自我學習能力

自然狀態下的閱讀背離了閱讀的自然生態，必將無法滿足學生實際閱讀的需要。群文閱讀可以使多個文本的閱讀與傳統的課內單篇閱讀形成互補，有效彌補現行教材容量的不足，擴大學生的閱讀品位。群文閱讀指的就是同一個議題，多個文本的學習。學生經過對多篇文章的學習，進行比較、猜測、推論、反思等方法，對文本進行探究性的思考，有助于學生把之前學過的知識能夠串聯起來，加深了對文本的更深認識，把所學知識能融匯貫通起來，讓學生在提升閱讀速度的同時，在對比閱讀中彌補現行教材單篇組合的缺憾，從而更能體現語文綜合性、實踐性很強的學科性質。群文閱讀是讓學生自己讀，讓學生在閱讀中學習。

3.有利于提高學生素養

我們所說的“群文閱讀”是指學生在教師的指引下多讀，其基本特點是對每一個議題集中關注，目標指向更強。其教學取向是讓學生在閱讀中多質疑，多思考，讓閱讀策略指導閱讀實踐。語文群文閱讀是以學生的視野選擇優秀的文學作品，以一定的議題在一定的時空內同步閱讀，通過激發閱讀興趣來發展學生的人文素養。開展“群文閱讀研究”，實質上就是還原閱讀生活整體的本來面目，使學生回歸閱讀的自然形態并走向自覺。在教師指導下的單篇閱讀打通了課內外閱讀的“壁壘”，從而豐富學生的閱讀策略，發展學生的語文素養。

二、農村初中語文群文閱讀課堂教學策略

1.群文閱讀應當體現教學改革的思想理念

現行的農村群文閱讀課堂，除了有一段學生閱讀文本材料的過程，余下的都是將教師預設的思想呈現給學生。如此浮光掠影式“教懂”內容反而有負面影響，因此，要想改變農村群文閱讀教學現狀，群文閱讀應是彰顯閱讀的過程，需要借鑒“翻轉課堂”的理論與做法，將群提前提供給學生，放手的由學生展示和交流，彰顯合作和探究的過程。

2.強化閱讀的主體性

群文閱讀是語文課程中的一種再創造。在群文閱讀教學中，我們要有意識地鼓勵學生從不同角度表述自己的觀點、在交流中提高。我們的教學的目標椒要通過閱讀教學引導學生情感、態度、價值觀的形成。對于閱讀能力而言，我們不僅要注重提高學生短時間內提取信息的信度和速度，而且還要充分發揮學生的主體性，讓學生在閱讀過程中充分發表自己的見解。由于在群文閱讀教學中，存在著多種生本對話、師生互動、生生互動，所以必須強調學生閱讀的自主性和獨立性。首先是指導讓學生獲得文本信息，梳理不同的文本。單篇閱讀和群文閱讀都是閱讀，運用有效的閱讀方法可以讓學生學會整合信息和質疑內容，在掌握基本的閱讀方法略讀、瀏覽的方法上，還可以讓學生加深對文本的理解。其次教師要指導學生在多篇閱讀的學習中提取信息，把多篇文章看成是一個閱讀的整體，并讓學生更好地理解文本。在閱讀形式的比較中學會用發展的眼光看問題，學會辯證地思考問題。

3.實現群文閱讀教學的深度挖掘

（1）群文閱讀教學需要橫向和縱向挖掘

縱向挖掘是指群文閱讀中對閱讀共性認知進行深入剖析解讀形成的閱讀認知。群文閱讀要讓學生掌握群文閱讀的一般性技巧，將這些文本資源進行網絡搜集，促使學生從共性問題中找到個性化特征，從而加大了閱讀難度和深度，能夠符合新課改精神。群文閱讀是一種嶄新的閱讀意識培養，通過群文梳理閱讀主線，學生對文本認知也會更加深入，對形成良好閱讀品質有特殊意義。

（2）群文閱讀與課外閱讀相結合

課外閱讀教學更具培養一代新人的優勢。由于農村教學資源相對匱乏，語文教學要以培養學生具有良好的道德品格為出發點，應該"積極創造條件，指導學生在實踐中自主地獲取知識，形成能力"。通過大量閱讀可以領略中華語言的生動、形象、豐富多彩，而且能汲取民族精神的底蘊。

參考文獻:

［1］蔣軍晶.群文閱讀：閱讀教學的跨越式改革.語文教學通訊.2014年3月.

［2］蔣軍晶.小學語文“群文閱讀”的嘗試與思考.綠色圃中小學教育網.

［3］陳曼琦.走進寓言故事小學教學設計 .2014年2月.

作者單位：（澠池縣果園鄉西村中學）