當代文學背景下的高中語文教師閱讀研究

江蘇　陳海峰

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當代文學背景下的高中語文教師閱讀研究

江蘇陳海峰

【摘要】當代文學做為中國文壇一顆“閃亮“的新星，雖然出現的時間不算很長，但是卻迅速吸引大量讀者，在當下國學大熱，文言文重拾，孩子從小背誦古文的環境影響下，探討當代文學背景下的高中語文教師閱讀研究意義重大。

【關鍵詞】當代文學背景高中語文閱讀教學

《高中語文課程標準》在第六條指出“學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈”。在新課標下高中語文教學對于文章的閱讀和鑒賞提出看新要求。對文學作品的閱讀和欣賞不僅有利于提高學生的文學造詣，而且對于陶冶學生性情，涵養心靈，提升學生的文化品位和審美情趣都非常有幫助。當代文學在文學史上時間尚短，多指1949年之后出現的文學作品，但是它對中國文壇巨大的影響力缺不容忽視。

一、當代文學呼喚人性回歸對于學生成長影響巨大

在當代文學作品中對“人”的詮釋更加明顯化與大眾化，把文學帶回到了“人性與人道主義”的和諧階段。從對人的權利，人的尊嚴的呼喚，到改革開放人的潛能的發揮，人的價值的肯定；從婚姻愛情領域到人性問題的反思再到生命意識的覺醒，在當代文學作品中，人道主義精神逐步向生活的各個領域拓展和蔓延。當然并不是說其他文學時段的作品沒有“人”性，只是由于社會和歷史等原因致使其他階段的諸多文學觀念中“人”變成了“大寫的人”，更多時候失去了“自我”，那些過于空洞的理論缺乏感染力而使人容易產生枷鎖感，不容易掙脫。

學生從那些特別高尚的作品中可以學到人生的哲理，卻找不到夢的著陸點，更多時候給人的感覺是矯揉造作，說出來更像是空話，嚴重影響著學生的身心健康發展。當代文學發展到新時期，更多時候用它細膩的筆觸把我們的夢想與現實拉近，從選入教材中的作品來看，如舒婷的《致橡樹》、余華的小說《十八歲出門遠行》等都強調了人的獨立、人的個性發展。把文學教育鋪展到當代文學作品閱讀，將有益于發展學生的健康個性，形成健全的人格，成為全面發展的人。

二、高中階段當代文學解讀存在的主要問題

首先，高中階段由于學習壓力較大，語文教育在應試教育的泥潭逐漸迷失了方向。很多語文老師惟“高考”命是從，各種挖空心思刁難學生，把許多優美的文學作品單純放在考題的角度去解讀，生搬硬套的把中心思想強加給學生去理解和掌握，忽視了文章本身的美育價值。

其次，學生的學習過程中涉及當代文學比較少，也是限制當代文學突圍的因素之一。從一入高中開始學生就帶上了高考的“緊骨咒”，美好的語文課堂成了學生最沒精神的課堂。由于學生無法大量閱讀當代文學作品，接受的人文知識就非常有限，語文閱讀能力也無從提高，更加談不上對學生“個性”發展的尊重，創新能力的培養等。

最后，還有很多語文教師由于個人喜好的原因，只是注重對古典文學的解讀，講到古詩詞可以侃侃而談，旁征博引；而對于當代文學作品卻一知半解，講解過程喜歡一帶而過或者照著習題冊講解，使學生也因為老師的情緒影響失去對當代文學的學習興趣，最終課堂失去活力，味同嚼蠟。

三、高中語文教師加強當代文學閱讀的應對措施

對當代文學的了解和閱讀并不能成為語文教學的全部，但是作為一名高中語文教師，在終身學習概念的影響之下，注重自身修養的不斷提高，加強對當代文學的誦讀和研究，與學生建立良好的學習互動確是必不可少的。當代文學以其極具時代性、服務性、啟發性的教育意義，影響著半個多世紀廣大人民群眾的價值觀和世界觀，它正以獨特的時代魅力在未來的文學新動向中不斷發揮光和熱。當代文學在中學語文教學中的重要地位，以及語文教師必須具有深厚的當代文學素養的時代要求，應引起每一位語文教師的重視。

1.教學與讀書相輔相成

語文教學相對于其他學科來說是慢功，靜下心來讀書，保持對當代文學的持久的、終身的關注。當代文學是一門只有起點、沒有終點的向著未來無限拓展的開放性學科，它的文化內涵極具包容性。對語文教師來說對于教育的投入必須與同時期的人文解讀，文學造詣提升相配套。所以對當代文學的關注和閱讀要有一個長期的目標，語文特級教師李鎮西老師認為“沒有時間讀書，對于教師來說，無異于慢性自殺”。要想成為一名不“落伍”的優秀語文教師，就要培養良好的讀書品質，關注當下文學的變化，關心文學的發展趨勢，讀書到“天長地久”。

2.閱讀蘊含無限動力

一個人的閱讀史就是一個人的心靈成長史。當代文學優秀作品也影響著人的心靈的發展。相信大家對《平凡的世界》都不陌生，路遙在平凡的生活中為我們揭示出一種感人至深的震撼，在平凡中告訴我們的卻是不平凡。書中主人公在艱苦環境中奮斗不息的精神，會鼓勵我們不斷進步。在這個沒有硝煙的年代，《平凡的世界》也可以給我們更多啟示，我們現在擁有的更好的條件，更多的物質，我們缺乏的正是少平他們那顆炙熱的靈魂，督促我們不斷往前走！

3.講臺就是最大的舞臺

課堂是語文教師馳騁才情的疆場，是語文教師演繹生命的舞臺。充滿個性化的課堂教學，是廣大語文教師的追求目標。“舉重若輕，行云流水”是語文課堂演繹的終極藝術。當一名有“文學味”的語文教師，廣泛的閱讀是基礎，“詩意的流淌”是魅力，精彩的語文課堂是師生良性的互動以及博覽群書而形成的智慧疊加的綜合體，講臺就是教師展現人生的最好舞臺，學生就是劇目的最佳演員，導演的好與壞全憑教師的引導。

參考文獻：

［1］高少芹.語文教師當代文學素養初探，語文教學與研究：教師版，2007（10）：52-53

［2］樊星，錢婧.中學語文教師應關注當代文學——樊星教授訪談錄，語文教學與研究，2002（13）

作者單位：（江蘇省淮安中學）