淺談小學生閱讀教育與寫作教育

甘肅　黃明生

?

淺談小學生閱讀教育與寫作教育

甘肅黃明生

【摘要】《語文課程標準》多次強調“語言積累”這個問題。在閱讀方面特別指出：要有較豐富的積累，形成良好的語感。要培養學生愛讀書，會讀書，與書結友，從書中主動獲益的習慣。良好的閱讀教育就是讓學生明確閱讀的目的，從書中學習表達方法，寫作方法，學會遣詞造句，欣賞并積累優美的詞匯、精彩的句段，從而為寫作打下更好的基礎。小學是一個學生比較重要的教育時期，良好的閱讀及寫作習慣就要從小開始培養。

【關鍵詞】語文素質閱讀習作習慣培養

一、閱讀教育的必要性

在小學語文教育中，閱讀教育是極其重要的一個部分。讀書可以提高語文綜合能力，從書中受到啟迪、心靈受到震撼，讓人的情感更豐富，生活也更加的充實。經常看一些寫作方面或名家著作也有助于提高寫作能力，改正作文中的一些瑕疵不足，從而使運用文字的能力更加的熟練和有技巧。小學生正處于生理以及心理的成長期，要形成基本的善惡是非觀念。書中人物的正面形象、好的語言的行為會對孩子產生一個標榜的作用，引導學生逐漸形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀，幫助學生矯正自身的一些錯誤的觀念。書籍是窗口，為孩子打開世界的神奇與斑斕，書籍也是橋梁，為孩子連接著奇妙無窮的知識天地。當學生愛上閱讀，慢慢的就會愛上語文。水到渠成的學習會讓學生感到輕松愉悅，也更加的興趣盎然。

二、閱讀的習慣培養

1.科學閱讀習慣

要選擇多種題材的書籍來閱讀，全面豐富自己知識量。許多學生盡管很喜歡讀書，但讀書的方法和習慣都不科學。不求甚解、囫圇吞棗或者只拘泥于某一類型，所得知識狹隘，造成詞匯積累和語感培養得不到很好的提高。因此讀書的方法是極為重要的。

2.勤動筆

寫讀后感有助于學生一方面回憶并加深所閱讀的內容，而另一方面則有助于學生形成自己的思想觀點，逐漸養成并提高自身的道德修養、樹立并矯正學生的基本是非觀念。鼓勵學生做到勤動筆多看書，遇到好詞佳句，優美句段或感人至深的內容及時記錄下自己的感受理解，促進理解消化，提高表達能力。長期以往，就能形成豐富的積累，好詞佳句信手拈來，隨心所欲又恰當的使用。

3.學生交流感受。

以讀書感想會的形式讓學生在相互交流中不斷獲得新的感觸，新的理解，使思想得到進一步的升華。學生在交流中取長補短，學到多種的讀書方式，使讀書體驗得到深化，言語的積累也不斷的強化

4.教師的作用

教師在此時應扮演好引導和輔導的角色，告訴學生應該讀什么書，如何理解書中人物的形象和書中宣揚的精神，可以為學生列出每學期的讀書清單，然后期末讓學生選一本影響最深刻的書寫一片讀后感，從而觀察學生的接受能力以及學習能力，以便在下學期列出更好更完善的書單。或者可以在適當時候舉行一場讀書會，讓學生大膽發言，以鼓勵、循循善誘等溫和的方式發散學生的思維，寬展知識面，鍛煉語言組織能力。

三、寫作是什么

《語文課程標準》中表述，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。張中行先生在《作文雜談》一書中則這樣表達了寫作：“所謂作文，不過就是把經過自己構思、自己組織的話寫為書面形式的一種活動。寫作的語言更加精煉準確，經得住反復的推敲，很注重文體感。”對于小學生來說，寫作就是簡單的寫話，想到什么寫什么，大體上不會經過深思熟慮、三思而寫的過程，許多話語組織、邏輯不通順。小學生的作文應當是最自由的，因為孩子所處的這個時期是很美好的時期，學生的想象力、聯想能力都是最豐富的，沒有那么多的想法，思想單純美好，只要引導學生用合適的語言去寫下自己想說的話，想表達的事物、感受，就是學生最好的作文。

四、寫作的習慣培養

教師在學生的寫作聯系中要注意引導學生寫作的方法和技巧。在平時可讓學生養成記日記的習慣，記錄自己的感情和感想、發泄暫時的負面情緒、完善自己的情感世界，此形式有助于學生養成注意觀察生活，留心周圍事物的良好習慣。那學生在以后的寫作練習中就不會出現無話可說的情況，有基本的素材可以利用。其次，在平常的學習之中要讓學生學會并掌握句子的仿寫以及邏輯關系，要鼓勵激發學生的想象力和聯想力。文章都是由句子組起來的，只要掌握好寫句子的技巧就能寫出一篇好文章。我們都知道，但凡能寫出優美詞句以及文章的人，都是看過閱讀過大量的書籍的。他們從書中借鑒方法，學習寫作技巧，才有了優美的文筆。老師在寫作課上可以閱讀范文，樹立榜樣讓學生學習。也可以通過獎勵或當堂讀念優秀文章，鼓勵一些可塑之才的作文等一些調動學生寫作積極性的方法來讓學生有寫作的興趣。寫作的習慣培養是一種長期的語文活動，不僅需要學生的長期配合，更需要老師的堅持引導。

五、閱讀與寫作的關系

閱讀是吸入，而寫作，只是呼出方式的一種。閱讀和寫作是密不可分的，只有大量的閱讀才有寫作的基礎，也才有寫作的能力和實力。作文中所需要的遣詞造句、布局謀篇以及觀察事物，分析事物的能力，在很大的程度上要依靠閱讀來完成。

學生閱讀能力的發展、寫作水平的提高必須經歷一個由量變到質變飛躍的過程，沒有大量的積累，就不可能有質的飛躍。只要堅持積累定能積水成川，百川入海。

參考文獻：

［1］小學語文課程與教學.

［2］小學語文課程理念與實踐.

［3］邵龍霞.兒童也能寫作----讀與寫互動的探索與實踐 .

［4］王大為.孫立新.小學生良好習慣養成的實踐研究.

作者單位：（甘肅省民樂縣順化學區宗家寨小學）